小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的策略

鐘小梅

摘要：教育本身就是情感的教育，通過語文課本的教學(xué)，讓孩子們能夠更加清晰的感受這個(gè)世界所蘊(yùn)含的情感。語文教育中的讀、寫、作（寫作）都是增加孩子感知世界的手段，加強(qiáng)孩子感知世界的深度。本文是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;小學(xué)語文;情感教育;教育策略

小學(xué)語文的文字本身就是情感的承載體，情感教育的政策，主旨是提醒各個(gè)語文老師在進(jìn)行語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重語文文字中蘊(yùn)含的情感，不要過度重視課文本身的內(nèi)容教育，語文的教育本質(zhì)就是讓小學(xué)生通過認(rèn)識(shí)文字來感知文字和語言中的情感。

1.小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的作用

1.1提高自我控制能力

小學(xué)生的年齡真處在對(duì)世界感知懵懂的階段，對(duì)于世界的各種事物都充滿了好奇和濃厚的求知欲望，充滿了對(duì)世界的探索精神。語文之所以是學(xué)科中的第一科目，除了它本身是我們中華文化知識(shí)的傳承之外，還是我們對(duì)世界進(jìn)行深刻探索、持續(xù)探知的基礎(chǔ)。通常來說，小學(xué)生的懵懂，大多都是因?yàn)樽陨淼闹R(shí)儲(chǔ)量、實(shí)踐能力不夠，而語文的教學(xué)內(nèi)容就是增加小學(xué)生對(duì)世界的探索能力，提高他們對(duì)世界的認(rèn)知水平。同時(shí)，在小學(xué)語文的教學(xué)中融入情感教育內(nèi)容，讓小學(xué)生在保持強(qiáng)烈探索欲望和好奇心的同時(shí)，擁有自制能力，這也是保證小學(xué)生能夠健康向上發(fā)展的基礎(chǔ)條件[1]。

1.2增強(qiáng)事物觀察能力

想要對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行細(xì)致的描述，首先就需要對(duì)事物進(jìn)行細(xì)微的觀察。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師也常常會(huì)要求小學(xué)生對(duì)某樣?xùn)|西進(jìn)行細(xì)致的觀察，并寫下觀察日記之類的活動(dòng)。而情感教育的加入，也會(huì)需要這些觀察類的活動(dòng)，不過更多的還是潛移默化的影響。通過老師夜以繼日的情感語文教學(xué)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)自己對(duì)事物的觀察能力，提高對(duì)情感的感知能力，能夠更加了解父母、爺爺奶奶、外公外婆的某些行為做法后面隱藏的情感。

1.3培養(yǎng)孩子正確的三觀

如今科技發(fā)展，社會(huì)信息爆炸的時(shí)代，大量的信息隨處可見，信息內(nèi)容良莠不齊，尤其是其中很多的信息內(nèi)容，會(huì)因?yàn)楹⒆拥暮闷鎺砭薮蟮乃季S影響和心靈沖擊。加上小孩子的情感世界非常的單純，沒有有效的預(yù)防手段，就非常容易被外界不良的因素所影響。這也是當(dāng)前教育要求將情感教育內(nèi)容融入小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)過程，在培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)知語文文字、學(xué)習(xí)各種知識(shí)的時(shí)候，培養(yǎng)小學(xué)生正確的思想核心，梳理正確的三觀。通過情感教育融入小學(xué)語文教育的手段，讓小學(xué)生擁有抵御外界良莠不齊的信息入侵[2]。

2.小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的策略制定分析

小學(xué)語文教學(xué)融入情感教育的內(nèi)容，就需要對(duì)情感教學(xué)的策略進(jìn)行一定的制定和分析，以此作為小學(xué)語文教師在小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)中開展情感教育的基礎(chǔ)。首先，在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，需要老師在進(jìn)行小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，注重課文中的情感講解，并引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課文中存在的情感內(nèi)容進(jìn)行感知，至于小學(xué)生們對(duì)于情感的感知程度，可以用課后的日記進(jìn)行考核檢驗(yàn)。其次，語文的四種學(xué)習(xí)方式：聽、讀、說、寫也是指導(dǎo)小學(xué)生開展情感教育的基礎(chǔ)策略，熟練的運(yùn)用這四種語文學(xué)習(xí)形式，設(shè)置不同的情感教育內(nèi)容，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生。情感教育是一個(gè)長期的過程，需要一整個(gè)小學(xué)階段進(jìn)行潛移默化的教育。

3.小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的實(shí)際應(yīng)用

3.1四種方法，教學(xué)融合

聽、說、讀、寫是小學(xué)語文的四種基本學(xué)習(xí)方式，想要在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育，就需要將情感教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到這四種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法中。以小學(xué)課文中白居易的《賦得古原草送別》一詩為例，通過小學(xué)生對(duì)全詩進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀、咀嚼其中的情感內(nèi)容，體會(huì)文中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的精神思想。當(dāng)然，因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)局限性，可能做不到這么精準(zhǔn)的表達(dá)，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)勇于回答的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，回答貼切、含義正確的孩子進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)，以提升孩子們的積極性，便于開展長期的情感教育[3]。

3.2延伸課外，博覽古今

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程講究的是知識(shí)的積累，需要讓小學(xué)生們開展大量的閱讀充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)量，開脫自己的事業(yè)，發(fā)散自己的思維。不過，在很多小學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，大部分都是無意識(shí)的瀏覽和閱讀，很少有小學(xué)生會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的思考。這里就需要老師進(jìn)行相應(yīng)的閱讀方式提點(diǎn)和閱讀要求。比如，老師可以進(jìn)行一些好的書籍推薦，亦或者一些適合孩子的童話書，比如《舒克貝塔》之類的童話，加上課后日記的要求，能夠有效加強(qiáng)情感教育的力度。

結(jié)束語

在小學(xué)語文融入情感教育的教學(xué)中，除了課文朗誦、課外閱讀能夠增加小學(xué)生的情感培育效果，老師和學(xué)生之間的有效對(duì)話交流，也能夠引導(dǎo)小學(xué)生的情感教育教學(xué)，提高小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)中蘊(yùn)含的情緒感知能力。

參考文獻(xiàn)

[1]龍偉.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].中華少年，2019（3）：15.

[2]盧潔才.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中提高詩歌教學(xué)效果的策略[J].中華少年，2019（4）：83-83.

[3]陳志文.進(jìn)行富有情感色彩的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探討[J].中華少年，2019（3）：293-293.