探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升低段學(xué)生的計(jì)算能力

王麗

摘要：低年級(jí)需要著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和基本的邏輯思維能力. 國(guó)家在學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有一定的合理性，要求教師要將提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為工作重點(diǎn)，圍繞這一重點(diǎn)開(kāi)展各項(xiàng)工作. 教育背景不斷變化，我國(guó)加快新課改進(jìn)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要滲透先進(jìn)理念，不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);計(jì)算能力

中國(guó)分類號(hào)：G613

引言

教師要將計(jì)算教學(xué)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，提高自我意識(shí)從而保證教學(xué)的有效性.專家學(xué)者在設(shè)置數(shù)學(xué)教材時(shí)已經(jīng)滲透了相關(guān)理念，教師需挖掘教材，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化.計(jì)算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一，只有做好計(jì)算教學(xué)才能夠促使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)提高各方面能力.學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)評(píng)估之間息息相關(guān).原有教學(xué)模式過(guò)于落后，教學(xué)方式不具有先進(jìn)性。

1、認(rèn)清學(xué)生計(jì)算方面存在的問(wèn)題

1.1、思維定勢(shì)，知識(shí)出現(xiàn)負(fù)遷移

所謂的思維定勢(shì)，是指受固有解題思路的影響，思維產(chǎn)生慣性，常常會(huì)從剛才的一種狀態(tài)，順勢(shì)遷移到下一環(huán)節(jié)的思維活動(dòng)中去。在低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的一大問(wèn)題是思維定勢(shì)的不良影響。他們?cè)诿鎸?duì)計(jì)算問(wèn)題時(shí)，上一題中采用什么方法，下一題如果數(shù)字相似，極易導(dǎo)致知識(shí)的負(fù)遷移現(xiàn)象發(fā)生。例如有一道題是5+0=5，0+5=5那么5-5=0，在5-0中，有的學(xué)生很容易寫(xiě)成0。

1.2、教師受傳統(tǒng)教育方式的束縛不具有先進(jìn)意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果不重視過(guò)程，學(xué)生受教師教學(xué)方式影響較大，投入大量時(shí)間和精力也難以找到學(xué)習(xí)技巧.另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師將自己的思想強(qiáng)加到學(xué)生身上，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，不符合新課程改革理念.教師采用老舊的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán).家長(zhǎng)和教師不懂得去激發(fā)學(xué)生的行為，不允許學(xué)生犯錯(cuò)，不懂得運(yùn)用言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).在這種情況下難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，難以形成邏輯思維能力，也不具有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).現(xiàn)有情況下數(shù)學(xué)課堂不具有有效性[1].

2、如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)最優(yōu)化

2.1、情境創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)鋪墊

數(shù)學(xué)課堂融入 “數(shù)學(xué)文化”數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類發(fā)展同步，它作為人類文明的重要組成部分，其思想內(nèi)容、語(yǔ)言方法推動(dòng)人類文明向更高層次邁進(jìn)。 在小學(xué)中低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)始滲透數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生盡早的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、創(chuàng)新的過(guò)程，以激勵(lì)學(xué)生全身心地投身于學(xué)習(xí)中， 使數(shù)學(xué)不僅作為知識(shí)和計(jì)算的工具，而是作為每個(gè)人必備的素養(yǎng)，一脈相承，代代更新、更強(qiáng)。 數(shù)學(xué)文化的教學(xué)可創(chuàng)造一種探索與研究的課堂氣氛，而不僅僅單純地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。 這不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的探索精神，數(shù)學(xué)中提出的許多著名問(wèn)題與解決方法又有助于學(xué)生理解與掌握所學(xué)的內(nèi)容。 例如，學(xué)習(xí)我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》記載的“雞兔同籠”問(wèn)題，就讓我們深切體會(huì)到中華文明的博大精深，既學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，又受到了知識(shí)熏陶，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，教師要讓學(xué)生意識(shí)到格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)正確的重要性，教師要意識(shí)到習(xí)慣是不可能一蹴而就的，教師在教學(xué)過(guò)程中切勿操之過(guò)急. 教師要關(guān)注學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察題目，研究題意，正確書(shū)寫(xiě)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，從而保證學(xué)生解題的準(zhǔn)確性[2]。

2.2、激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)方式的多樣化.另外，教師要發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣.事實(shí)證明，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較好.教師要懂得把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理將全班學(xué)生分為若干小組，合理設(shè)置小組成員.小組成員之間既合作又競(jìng)爭(zhēng)，教師為小組成員下放計(jì)算任務(wù)，進(jìn)行各小組之間的比拼和小組成員之間的比拼，通過(guò)這種方式既可以緩和課堂氣氛又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的習(xí)慣.2.3、重視口算，逐步提升

對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力的訓(xùn)練，我們不僅僅單純追求結(jié)果的正確與否，還要提升學(xué)生的計(jì)算速度，使其又對(duì)又快，提升思維的靈敏度。所以筆者經(jīng)常在課堂上注重對(duì)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。首先，我們每天上課之前，都會(huì)在班級(jí)開(kāi)展口算練習(xí)，而且形式多樣，利用開(kāi)火車的形式，看看哪一小組算得又對(duì)又快，這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)于口算的興趣，還訓(xùn)練了其計(jì)算能力。其次在口算訓(xùn)練上，我們要采取科學(xué)有效的方法，逐步提升運(yùn)算速度。例如可以采用看題目直接答題，這樣學(xué)生通過(guò)用眼睛看，用腦袋想，然后用嘴巴說(shuō)的過(guò)程，多種感官結(jié)合，尋求計(jì)算結(jié)果的正確和迅速。

2.4、利用實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)抽象為具象

教師要想提升學(xué)生的思維能力，首先就要將復(fù)雜的知識(shí)形象化地轉(zhuǎn)述給學(xué)生，令其利用具體的事物掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，最終完成抽象知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在具體的教學(xué)中，教師可以將單一、枯燥的知識(shí)點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)直觀地展示在學(xué)生面前，提高教學(xué)效率。例如進(jìn)行“十以內(nèi)的加減法”教學(xué)時(shí)，“+”“-”符號(hào)對(duì)剛接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的，教師此時(shí)可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如準(zhǔn)備若干個(gè)小木棒，教師列式“2+3”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用手中道具擺出相應(yīng)數(shù)量的木棒，如先擺出2根木棒，然后擺出3根木棒，最后告訴學(xué)生中間的“+”就是合起來(lái)的意思，然后學(xué)生將兩份木棒合起來(lái)，數(shù)一數(shù)數(shù)量，就是最終的結(jié)果。

結(jié)束語(yǔ)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師要發(fā)揮自身的作用向?qū)W生提出硬性要求.另外，教師要意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性，不斷發(fā)揮能動(dòng)性保證教學(xué)訓(xùn)練方式的多樣化，堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮興趣的作用.教師要將時(shí)間交給學(xué)生，為學(xué)生提供養(yǎng)成獨(dú)立思考、自覺(jué)檢查驗(yàn)算的習(xí)慣的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化.

參考文獻(xiàn)：

[1]盧太陽(yáng)，許海峰.淺談盲校低年級(jí)珠心算教學(xué)的有效實(shí)施[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（15）：52-54.

[2]孫明英.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（32）：12-13.

[3]馬進(jìn)福.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（25）：31.