培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語課外閱讀能力的策略探究

何濤

摘要：英語作為一門語言類學(xué)科，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過大量的閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生聽、說、寫等能力的提升。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀則更為重要，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展莫基，如果在此階段培養(yǎng)起學(xué)生良好的課外閱讀能力和興趣，那今后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就能夠順理成章、循序漸進(jìn)，英語綜合素養(yǎng)便會(huì)大幅提升。要達(dá)成這一目標(biāo)，在小學(xué)高年級(jí)階段做好學(xué)生英語課外閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。筆者在此結(jié)合個(gè)人從教經(jīng)歷就在小學(xué)高年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力分享幾點(diǎn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課外閱讀;閱讀能力;興趣培養(yǎng);過程指導(dǎo)

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀方面強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”，另外課程標(biāo)準(zhǔn)分九級(jí)對(duì)義務(wù)教育階段做要求，并具體要求在四級(jí)階段學(xué)生的課外閱讀量要達(dá)到10萬詞、五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)安課外閱讀量要達(dá)到15萬詞，四五級(jí)大體就是小學(xué)五六年級(jí)這一時(shí)段，在這一時(shí)段要達(dá)到10-15萬詞的要求對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言不是一件容易的事，要達(dá)成這一目標(biāo)作為英語老師我們決不能袖手旁觀，要想方設(shè)法幫助學(xué)生。

從理論上來說，五六年級(jí)學(xué)生開展課外閱讀已具備初步能力，通過三四年的英語學(xué)習(xí)，他們對(duì)英語已有初步了解，詞匯積累也有上千詞的儲(chǔ)備，具備了簡(jiǎn)單閱讀的能力從教小學(xué)英語教學(xué)多年，針對(duì)此問題個(gè)人進(jìn)行過深思，在教學(xué)中也對(duì)策略加以實(shí)踐，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)效果較好，在此將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，期望對(duì)各讀者有所啟發(fā)。

1 強(qiáng)化單詞積累，為學(xué)生課外閱讀鋪就堅(jiān)實(shí)墓緯出

單詞如同建造高樓大廈的磚塊，要有足夠數(shù)量的磚塊，才有建造高樓大廈的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生去開展課外閱讀就得讓學(xué)生積累足夠的多的詞匯，只有熟悉這些詞匯，學(xué)生才有閱讀的動(dòng)機(jī)。如果連單同都不認(rèn)識(shí)，何談閱讀？豈不是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟，！因此，在日常教學(xué)中我們必須要強(qiáng)化學(xué)生單詞的記憶和積累，從三年級(jí)接觸英語開始，我們就得想方設(shè)法讓學(xué)生記單詞，做到課課過關(guān)、冊(cè)朋虧鑫標(biāo)。

當(dāng)然，單詞的積累不能是簡(jiǎn)單的死記硬背，如果一開始我們就讓學(xué)生背單詞，那是違背規(guī)律的，三四年級(jí)的學(xué)生對(duì)這些外國文字可不會(huì)有多大認(rèn)識(shí)，語文課本上的漢字他們都記不完，哪有功夫死記硬背記單詞。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的單詞識(shí)記要把握趣味性原則，真正得讓學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中記，通過趣味課堂、趣味游戲在不知不覺中已然根深蒂固、銘刻于心。

2 強(qiáng)化課外閱讀興趣的培養(yǎng)，為課外閱讀能力的培養(yǎng)筑牢根基

興趣是最好的老師，興趣是最好的催化劑，對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生而言，如果沒有興趣的驅(qū)使，讓他們堅(jiān)持課外閱讀是不可能做到的。因此，在日常教學(xué)中我們要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。閱讀興趣的培養(yǎng)也不是一件容易的工作，需要花費(fèi)不少心血。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的興趣方法是多樣的，因人而異，各有策略，在我的教學(xué)中，我會(huì)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生去讀、去分享，當(dāng)學(xué)生分享到課外的知識(shí)時(shí)我會(huì)進(jìn)一步深挖學(xué)生是從哪里知道這些的，借此機(jī)會(huì)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)，讓其他同學(xué)好好羨慕他一番。這樣，被鼓勵(lì)的學(xué)生獲得課外閱讀的成就感，其他同學(xué)也會(huì)因?yàn)榱w慕，期望得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)而開始課外閱讀，這樣一來，就為課外閱讀的進(jìn)行營造了一定氣氛。

閱讀興趣的培養(yǎng)不單是一種方法就湊效的，以上方法只對(duì)部分學(xué)生有效，在教學(xué)中也是幾乎使出渾身解數(shù)，盡管困難重重，個(gè)人長期堅(jiān)持，總算有成效，培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，為進(jìn)一步開展課外閱讀打好了基礎(chǔ)，為學(xué)生長期堅(jiān)持課外閱讀筑牢根基，也算是大功一件。

3 強(qiáng)調(diào)工具書的使用，為課外閱讀掃除障礙

工具書是無聲老師，是最忠誠的閱讀伙伴。到了高年級(jí)，我們一定要教會(huì)學(xué)生會(huì)使用英語詞典，教會(huì)他們基礎(chǔ)的詞語檢索方法，當(dāng)他們遇到生字難詞之時(shí)會(huì)自覺使用詞典查詢。對(duì)于五六年級(jí)學(xué)生而言，在閱讀書目的選擇上比較困難，因?yàn)閷W(xué)生積累較少，識(shí)詞量小，不可能選擇到學(xué)生都認(rèn)識(shí)詞匯的讀物，所閱讀的讀物肯定會(huì)有很多學(xué)生沒有見到過的陌生詞匯，陌生詞匯會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)一步的閱讀，此時(shí)此刻，學(xué)生能夠借助詞典繼續(xù)閱讀，消除生詞障礙，也就消除內(nèi)心畏難思想，這樣一來，學(xué)生的閱讀能力也就能夠更上一層樓了！

4 強(qiáng)化課外閱讀過程指導(dǎo)，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段多給學(xué)生幫助

對(duì)于五六年級(jí)學(xué)生而言，堅(jiān)持課外閱讀肯定是困難重重的，因其基礎(chǔ)差、底子薄的原因，要做到一帆風(fēng)順是絕不可能的，盡管是班上英語學(xué)科尖子生，也會(huì)遇到不少麻煩。在整個(gè)人學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，我們一定要重視過程指導(dǎo)，通過指導(dǎo)一方面可以幫助學(xué)生解決遇到的實(shí)際困難，另一方面也是在督促學(xué)生。過程的指導(dǎo)可要因人施策，如果家長有能力指導(dǎo)的，我們要充分調(diào)動(dòng)家長，如果家長沒有能力的，我們可以調(diào)動(dòng)附近同學(xué)、家長，很多時(shí)候老師還得“御駕親征”，親自出馬。在方法上也是多種多樣的，我們要與時(shí)俱進(jìn)，用好現(xiàn)代化的技術(shù)手段，讓科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化教學(xué)幫手，讓它服務(wù)于我們的教學(xué)。

總之，小學(xué)生英語能力的培養(yǎng)需要學(xué)生、家長、教師三者之間的互通、互動(dòng)，只有三者目標(biāo)一致、各盡其職，才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的目標(biāo)。在培養(yǎng)過程中，要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)、筑牢根基，注重過程指導(dǎo)和幫扶方能建起學(xué)生課外閱讀的“高樓大廈”。

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