初中文言文閱讀教學導入探索

潘文興

摘 要：文言文是中華民族五千年瑰麗文化中內容最豐富，思想最深刻的寶貴遺產。搞好中學文言文教學，是全體語文教師肩負的使命和神圣職責，也是弘揚傳統(tǒng)，繁榮社會主義文化義不容辭的責任。并且文言文閱讀教學具有多元價值。但是在教學實踐中，初中文言文教學的現(xiàn)狀并不理想。那么，怎樣改變文言文閱讀低效的現(xiàn)狀？怎樣學好文言文，提高文言文閱讀水平？本文將從故事導入、引發(fā)興趣，音樂欣賞、興趣導入，多媒體導入、創(chuàng)設情景，聯(lián)系生活、想象感悟四方面談談初中文言文閱讀教學導入之方法。

關鍵詞：文言文;教學;導入

文言文是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠。然而，當前大多數(shù)初中學生不喜歡學習文言文，乃至淡漠、厭倦，所以文言文教學成為語文教學中一個不可回避的難題。如何提高初中學生學習文言文的閱讀興趣顯得極為迫切。

教學的藝術不只于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。上課伊始，學生學習的心理準備難免不充分，學生學習的情緒難免不集中，師生之間難免有一定的心理距離。這時，教師就必須要講究導課的藝術，來激勵喚醒學生的智力情緒。新穎別致而又高超的導語必然會先入為主，先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，不得不聽。使整個教學氣氛立即活躍起來，教學自然容易進入最佳的境界。“良好的開端是成功的一半”說的就是這個道理。

1. 故事導入、引發(fā)興趣

故事沒有一個學生不喜歡，尤其是那些很有意思的故事，所以用故事導入不失為是最好的方法，并且初中所選的文言文大部分都能覓得一個引人入勝的故事。比如學習韓愈的《馬說》，可以給學生講“伯樂相馬”的故事;學習宋濂的《送東陽馬生序》，可以講古人勤奮學習的故事，如“囊螢映雪”、“鑿壁偷光”、“懸梁刺股”等。有些文言文本身就是一個很好的故事，比如《賣油翁》、《出師表》、《唐雎不辱使命》等。在這些課文的導入設計中，以故事的方式導入新課，使學生初步認識文中的人物和事件內容，增強了教學的趣味性，激發(fā)了學生的學習興致，也集中了學生的注意力，使其在輕松愉快的氛圍中進入課堂中，此法往往能起到事半功倍之良效。

即便是寫景、記游的散文，也可以給學生講講作家的生平和人生經(jīng)歷。當然，故事可以教師講，也可以讓學生自己搜集。讓學生講述，既可提高學生學習文言文的興趣，又鍛煉了他們搜集材料的能力和語言表達能力，也增加寫作素材，可謂一舉多得。

2.音樂欣賞、興趣導入

托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡?。”所以，在授課前播放一段輕快的曲子，尤其是與文章內容相關的曲子，創(chuàng)設一種情景，頗能激發(fā)、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課的效率，使學生快速進入學習氛圍之中。

比如在教學《水調歌頭.明月幾時有》時，播放王菲演唱的《水調歌頭》，又讓學生跟唱一兩遍，學生很快就能唱得有聲有色。在音樂的旋律中，歌詞所表現(xiàn)出的意境悄悄地滲入到學生的心靈。此時教師再去分析課文，相信枯燥的文言文有了音樂的渲染，學生學習起來更有勁頭了。教學《出師表》時，播放氣勢磅礴的《三國演義》片頭曲;當我放出音樂時，那如泣如訴的歌聲一下子感染了學生，我讓每一個學生寫出自己的感受，學生們不約而同地寫出了諸葛亮為劉備鞠躬盡瘁死而后已的品格。教學《愚公移山》時，播放奔放的歌曲《愚公移山》，情緒飽滿，迫不及待地想進入文本，興趣高漲。教師利用音樂導入新課，能夠烘托氣氛，把學生帶入文本之中，為上新課蓄勢，引發(fā)共鳴。這就是音樂的力量。

3.多媒體導入、創(chuàng)設情景

多媒體是利用現(xiàn)代科技將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介靈活組合在一起，多方位、多角度、多途徑向學生傳遞信息，提供靈活多樣、豐富多彩的學習環(huán)境，不僅能引發(fā)學生學習的興趣，而且能提高學生認知能力、審美能力、思維能力等。

在教學《與朱元思書》時，多媒體顯示富春江的美景：崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹，清厲的猿叫，蕩漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉水，嚶嚶的鳥語，久久蟬鳴……同時教師則用抒情的語言旁白：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。《與朱元思書》就是這樣一篇膾炙人口的散文，讓我們一起走進那風光綺麗的富春江?？梢哉f多媒體畫面的展示和教師語言的表達，很自然地使學生如同身臨其境，沉浸于作者所描寫的畫面中，而且能從中領悟導到作者的思想感情，受到美熏陶。

4. 聯(lián)系生活、想象感悟

語文來源于生活，根植于生活;生活就是語文的源頭活水，文言文也不例外，只是文言文所反映的是古代人的生活。如果教師從學生熟悉的，并可以和課文主題、內容相關的現(xiàn)實生活導入，那么既能吸引學生的興趣，又能加深對文章現(xiàn)實意義的理解。

比如在教學《桃花源記》時，用導語：現(xiàn)在我們新一屆領導人提出“以人為本，關注民生，執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念，提出全民建設小康社會，進一步構建和諧社會的偉大目標，大力進行改革，努力實現(xiàn)“學有所讀，病有所醫(yī)，老有所養(yǎng)”的理想社會，那么曾經(jīng)在封建主義社會官任一方的陶淵明，又為何不愿“為五斗米折腰”掛任而去，隱居山野，耕作南山。那么詩人心中的愿望是什么？他心中目中的理想社會又是怎樣的？今天我們就一起來學習近代詩人陶淵明的佳作《桃花源記》。

又如在教學《魚我所欲也》這篇文章時，我是這樣導入的：在我們人的一生中，不可能十全十美，都會面臨著各種各樣的選擇。正如我們選擇欣賞春的萬紫千紅，就無法同時選擇欣賞冬的白雪皚皚;我們選擇在學校讀書學習的辛苦，就無法同時選擇在網(wǎng)吧打游戲的爽快;我們青少年選擇為理想而奮斗，就無法同時選擇懵懂的戀情。面對“嗟來之食”和饑餓死亡，乞丐為何選擇了死亡;面對榮華富貴和立即處死，文天祥為何選擇“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”;生活中有太多的誘惑，有太多選擇，我們到底該如何選擇，何去何從？請看兩千多年前孟子是如何為我們解答的，請打開課文《魚我所欲也》……

總之，導入文言文的方法多種多樣，在以后的教學中，還需不斷的探究總結，畢竟導入已成為打造高效課堂一個重要的、不能忽視的教學環(huán)節(jié)。文言文導入的優(yōu)化設計，可以極大的激發(fā)學生學習文言文的興趣，開啟學生思維的大門，而學生積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，是提高初中文言文課堂教學效率的有效途徑。

【參考文獻】

1. 《新課標下初中語文文言文閱讀教學策略探析》 王艷紅? 2017-06

2. 《文言文課堂教學的導入方法》 豆丁網(wǎng)