核心素養(yǎng)下的初中英語學科讀寫結合教學探究

張海鳳

摘要：在初中英語教學中，英語教師一定要重視培養(yǎng)學生的英語能力，其中最重要的英語能力，就是閱讀能力和寫作的能力，這些能力對于學生以后的發(fā)展是非常重要的。因此，英語教師在教學的時候，一定要重視培養(yǎng)學生的能力。而且在英語核心素養(yǎng)的理念下，英語寫作和閱讀的教學屬于全新的教學方法，在進行教學的時候可以將閱讀和寫作結合到一起進行教學，這樣可以更好的培養(yǎng)學生英語能力。本篇文章根據(jù)在核心素養(yǎng)下初中英語讀寫教學進行研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;讀寫結合;教學探究

分類號：G633.41

隨著新課改的推出，核心素養(yǎng)的概念也開始讓教師所理解，核心素養(yǎng)就是指教師在進行教學的時候，對學生的學習能力和習慣來進行引導，使學生可以在學習知識的同時養(yǎng)成好的學習習慣。因此，在英語教學中，英語教師想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就一定要將閱讀和寫作教學結合到一起進行教學，從而有效地提升教學的效果。使學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，提升學生的英語能力。

1.合理的進行課堂導入，緩解學生閱讀的緊張感

英語這個語言，是學生在上學期間需要掌握的第二個語言，而且英語和漢語有很大的差別，在加上學生的思維已經(jīng)被母語所影響，導致學生在學習英語知識的時候會感覺非常的困難。不過這也屬于一種正確的情況，英語教師只要幫助學生來學習英語，一段時間過后，學生就會覺得英語學習非常的簡單。不過，在初中英語教學中，學生的英語能力還處在小學階段，導致學生在學習英語知識和英語閱讀的時候，就會出現(xiàn)緊張感，出現(xiàn)這樣情況的主要原因就是因為學生對自己的英語能力不自信導致的。英語教師可以使用課堂導入的方法來進行教學，讓學生的緊張感消除，從而認真的學習英語知識。

例如，在教學《The Changing World》的時候，這一課當中有一篇英語課文，英語教師就可以讓學生提前在課下的時候對這個課文來進行預習，可以讓學生自己在網(wǎng)絡中查找一些相關的信息資料，或者找一些相關的課文。然后在進行教學的時候，就可以讓學生結合查找的知識來學習這篇課文，并且更加清楚的了解課文的內(nèi)容。英語教師經(jīng)過讓學生課前查找相關的資料，可以有效地降低學生閱讀時出現(xiàn)的緊張感，從而讓學生認真的學習英語知識，提升閱讀的能力。

2.引導學生進行英語寫作和閱讀的結合學習

在進行英語教學的時候，閱讀教學不僅可以讓學生的知識量更加豐富，還可以讓學生對所學習的知識進行鞏固，這樣也就可以有效地提升學生的英語寫作能力。因此，英語教師在進行教學的時候，一定要重視閱讀和寫作結合的教學方法，重視提升學生的英語能力。在進行英語閱讀教學的時候，英語教師一定要讓學生根據(jù)閱讀內(nèi)容來設計一個學習的計劃，這樣就可以培育學生寫筆記的習慣。同時還需要讓學生使用自己的語言來將英語課文的中心內(nèi)容講述出來。

例如，在教學《The Developing Word》的時候，英語教師一定要先讓學生閱讀一遍英語課文，在閱讀完成之后，英語教師就要把這一篇課文當中的重點單詞標注出來，然后讓學生根據(jù)這些重點的單詞來敘述一下這篇課文當中的中心內(nèi)容，或者是讓學生以小組的方式來進行敘述。經(jīng)過這樣的教學方法，既可以鍛煉學生的英語語言表達能力，還可以讓學生對所學習的知識更加的了解。因此，在以后進行英語閱讀教學的時候，英語教師一定要讓學生先去閱讀課文，然后了解課文的中心，從而提升學生的英語閱讀能力，并且還可以培養(yǎng)學生的思維，提升學生的英語寫作質量。

3.結合英語閱讀內(nèi)容，完善寫作的設計

在英語教學中，閱讀和寫作結合教學，就是說在進行英語教學的時候英語教師既要培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，還要培養(yǎng)學生的英語寫作能力，這樣才可以讓學生的英語能力得到有效地提升。因此，在英語閱讀教學結束之后，教師還要給學生設計一個寫作任務，并且要確保寫作的內(nèi)容和閱讀的內(nèi)容有聯(lián)系，還可以在寫作中加入一些在閱讀教學中學到的英語單詞和句子。這樣的教學方法，既可以讓學生復習學習的知識，還可以提升學生的綜合能力，使學生運用自己學習的知識來解決寫作時所出現(xiàn)的問題，提高學生對知識運用的能力。同時，英語教師在設計寫作任務的時候，還可以使用閱讀教學中的一些課文特征來進行設計，運用閱讀課文當中的主題讓學生進行寫作，并且要讓學生在進行寫作的時候對主題進行分析。

例如，在教學《Our Hobbies》的時候，在學習完《Whats your hobby？》這篇英語課文之后，英語教師就可以使用相同的課文題目來進行寫作訓練，讓學生說一下自己的愛好，然后教師還要讓學生將自己為什么喜歡一個事物進行敘述出來。此外，要是不進行這樣的寫作訓練，那英語教師就可以讓學生根據(jù)課文寫一篇讀后感，讓學生在讀后感中說出自己對課文的想法。例如，在學習完這一單元其他課文之后，英語教師就可以鼓勵學生自己來對課文進行總結，說出自己的想法，并且讓學生利用寫作的方法來說出對課文的了解和建議。經(jīng)過這樣的教學方法，可以讓學生的閱讀能力和寫作能力得到提升，使英語讀寫結合教學更有效果。

結束語

總的來說，在英語教學中，讀寫結合的教學方法看似會讓學生學習的壓力增加，但是實際上卻是將以往教學模式中兩種教學方法合理的融合到一起，閱讀學習可以讓學生了解更多的英語知識，而且還可以使學生學會一些表達方法，然后在將這些方法運用到寫作學習當中，兩種方法結合進行教學可以有效地提升學生的閱讀能力和寫作能力，并且還可以提升英語教學的質量和效率。

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