核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文德育課堂的構(gòu)建研究

胡曉峰

摘要：我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展已經(jīng)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，素質(zhì)教育的內(nèi)容也被逐漸擴(kuò)充，核心素養(yǎng)是由素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化而來(lái)的，相比素質(zhì)教育政策，核心素養(yǎng)的內(nèi)容更加明確，并進(jìn)一步做出了每一個(gè)學(xué)科的細(xì)化。小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，本文筆者對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文德育課堂的構(gòu)建研究提出以下幾點(diǎn)淺談。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文德育;課堂構(gòu)建

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文德育培養(yǎng)是一項(xiàng)重要目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的基礎(chǔ)性保障.而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)若想真正達(dá)到這一目標(biāo)，培養(yǎng)和造就時(shí)代所需的人才，就一定要在核心素質(zhì)培養(yǎng)方面做出努力，從語(yǔ)言建設(shè)、思維發(fā)展、文化傳承等多個(gè)角度進(jìn)行思考和嘗試，保證課堂教學(xué)的有效性。

一、楊心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文德育課堂問(wèn)題現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育喊了很多年很多年，但部分小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展德育活動(dòng)，形式單一，只注重德育形式，不能保證德育效果。一個(gè)學(xué)期開(kāi)展的德育工作不過(guò)是定期的德育、德育班會(huì)等，說(shuō)教多于行動(dòng)，形式多于內(nèi)容，還有語(yǔ)文課。在開(kāi)展德育工作中，不能按照德育工作的規(guī)律，不熟悉國(guó)家對(duì)德育工作的要求和政策，“照舊辦事”，“穿新鞋，走老路”，使德育工作浮動(dòng)、浮動(dòng)、空洞，與新時(shí)期“生態(tài)德育”的理念背道而馳。很多老師最喜歡的，經(jīng)常表?yè)P(yáng)的，常常掛在口頭上的永遠(yuǎn)是某某某考了滿(mǎn)分，大家要向他們學(xué)習(xí)，依然有很多班級(jí)會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)發(fā)試卷，大聲說(shuō)出每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)。絕大多數(shù)的班級(jí)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生哪怕品格再好，也會(huì)沒(méi)地位，教委要求做各種活動(dòng)，會(huì)安排老師和學(xué)生“表演”班會(huì)課，但那些都太少能直擊學(xué)生的心靈。

二、核心素養(yǎng)下習(xí)祥筍語(yǔ)文德育課堂構(gòu)建策略

（一）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)教科書(shū)的知識(shí)，它是中華文化的一個(gè)縮影，其中包含了博大精深的中國(guó)古代文化。我們偉大的祖國(guó)經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，創(chuàng)造了豐富燦爛的文化。中華文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類(lèi)文明史上一顆璀璨的明珠。五千年來(lái)，中國(guó)文化代代相傳。作為中國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，了解傳統(tǒng)文化是必要的。

通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠讓孩子們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更加深刻的見(jiàn)解與體會(huì)，培養(yǎng)出民族自豪感，發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！安湃缃Ｎ氖?jí)?，腹有?shī)書(shū)氣自華！”在學(xué)習(xí)中，他們會(huì)接觸到古詩(shī)的魅力，比如“欲窮千里目，更上一層樓?！钡臑⒚?，又比如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)草地見(jiàn)牛羊”的遼闊。還會(huì)體會(huì)到宋詞的所表現(xiàn)詩(shī)人的感情，如蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”的無(wú)奈。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古詩(shī)詞，學(xué)生們?cè)谛闹猩鋈f(wàn)般感慨，長(zhǎng)此以往打下深厚的文化底蘊(yùn)。

（二）增加課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)增強(qiáng)自信心

人人都希望受到鼓勵(lì)和激勵(lì)，在充滿(mǎn)鼓勵(lì)的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，其會(huì)具有勇往直前、強(qiáng)大的自信心等多種優(yōu)秀品質(zhì)，因此在核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文德育教育中，語(yǔ)文教師應(yīng)不吝嗇自己鼓勵(lì)的話語(yǔ)，尤其是對(duì)那些平時(shí)學(xué)習(xí)能力較差的孩子，更應(yīng)該從他身上尋找亮點(diǎn)，以此來(lái)表?yè)P(yáng)他們，提高其自信心，通過(guò)鼓勵(lì)的話來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為他帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。在批評(píng)時(shí)，要用淘沙取金的辦法，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，先肯定表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇指出孩子的不足之處，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心的火焰。

例如：紅紅是個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)很用功的學(xué)生，但這次的語(yǔ)文測(cè)試中，他的成績(jī)并不理想，為了不打擊，他的積極性，我在與紅紅溝通時(shí)用溫柔的語(yǔ)氣交談，先夸獎(jiǎng)了紅紅用功學(xué)習(xí)是大家的好榜樣，接著幫他分析了問(wèn)題所在，在與之交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這次的失誤與他的父母也有一定聯(lián)系。我便鼓勵(lì)紅紅：父母之間發(fā)生的事情，由大人自已解決，你只要把心思放在學(xué)習(xí)上，只要努力用心學(xué)習(xí)，總會(huì)有所收獲，相信父母肯定也想看到你拿著優(yōu)異的成績(jī)回家。聽(tīng)完我的一席話，紅紅恍然大悟，明白了自己哪里不對(duì)后，及時(shí)做出了調(diào)整，在之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中變得更加積極。

（三）豐富教學(xué)手段，德育教育更直觀

目前，語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、插圖精美，多媒體設(shè)施視覺(jué)新穎，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)他們有很大的吸引力。因此，我們可以充分利用課文的插圖和多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生更直接、更深入地理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的作用。

例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，播放一些風(fēng)景勝地的圖片，（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。）讓學(xué)生初步感知祖國(guó)河山是如此多嬌。當(dāng)圖片展示完后，學(xué)生意猶未盡，依然沉醉于桂林美麗的風(fēng)景中，我又不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生提問(wèn)，同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游，到過(guò)很多地方，知道了我們的祖國(guó)幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無(wú)數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國(guó)大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手回答。當(dāng)學(xué)生回答之后，我再進(jìn)一步的結(jié)合桂林山水的圖片，讓學(xué)生一起分析、學(xué)習(xí)理解課文中所描述的波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語(yǔ)的意思。最后，讓同學(xué)們把贊美桂林山水的話寫(xiě)在書(shū)里的插圖上。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力，從而樹(shù)立保護(hù)祖國(guó)美麗山水的環(huán)境意識(shí)。

三、總結(jié)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要堅(jiān)持文道統(tǒng)一的原則，在教好語(yǔ)言文字的同時(shí)，挖掘語(yǔ)文教材的德育因素培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]宗愛(ài)芳.指向核心素養(yǎng)的學(xué)科德育滲透研究——以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為例[J].教育參考，2019（02）：50-53+82.

[2]王芳.試論小學(xué)班主任在語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].學(xué)周刊，2020（12）：168-169.