構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)策略探析

南曉莉

【摘要】在新課改的教育背景下，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，成為了各科教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一。然而，就目前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，高效課堂的構(gòu)建過程中，依然存在諸多的問題與不足，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對其有效的教學(xué)策略，進(jìn)行深入的研究與探析。本文主要結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略，闡述了自己的教學(xué)觀點，旨在為其他教師提供更多參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 高效課堂? 教學(xué)策略

引言

近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)成為了教育者廣泛關(guān)注的教學(xué)課題。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要對有效教學(xué)策略進(jìn)行積極的研究與探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，使課堂教學(xué)成果得到最大化，以此來實現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的實施與構(gòu)建，為小學(xué)生在英語教學(xué)中的綜合發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為教學(xué)中心，要求學(xué)生要尊師重道，從而使學(xué)生與教師之間形成了一種天然的屏障，對于教師學(xué)生更多的是敬畏，不敢主動去交流和互動，從而是師生之間嚴(yán)重缺乏有效的溝通，教師在不了解學(xué)生具體興趣愛好和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，無法根據(jù)學(xué)生的實際需求，為學(xué)生制定針對性的教學(xué)內(nèi)容與方案，不僅容易造成教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，同時也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，導(dǎo)致其教學(xué)效果不甚理想，高效課堂的構(gòu)建得不到有效實施。為此，在新課改的教育背景下，教師需要積極更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓學(xué)生在自主探究的過程中，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)該注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動，為學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時，也加強(qiáng)自身對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，以便于對教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行針對性的優(yōu)化與整改，使其能夠更有效的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為高校英語課堂的構(gòu)建，奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是現(xiàn)代化教學(xué)中提升課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效教學(xué)手段之一。為此，小學(xué)英語教師需要在實際教學(xué)中，借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的感官感受，為學(xué)生帶來身臨其境的教學(xué)感受，并讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解與掌握，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的有效實施與構(gòu)建。

三、開展趣味的教學(xué)游戲

小學(xué)階段的學(xué)生天性好動又愛玩，因此，英語教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，可以充分利用學(xué)生的這一性格特點，組織學(xué)生開展趣味性的游戲教學(xué)，在豐富課堂教學(xué)形式的同時，活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的教學(xué)主體性和主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)高效課堂的實施與構(gòu)建。為此，小學(xué)英語教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的事就，應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，以學(xué)生感興趣的教學(xué)形式和內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力和參與積極性，讓學(xué)生在教學(xué)活動的引導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究，幫助學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，掌握更多英語知識，從而有效提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性，全面促進(jìn)其高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)《What time is it？》的時候，教師就可以以“時間”為主題，組織學(xué)生開展相關(guān)的課堂小游戲：選取12名學(xué)生，并為每人分發(fā)一頂帶有1—12數(shù)字的帽子，然后按順序圍成一個圈，扮演時鐘上的時間，由教師站在中間扮演時針。游戲開始之后，由圈外的學(xué)生進(jìn)行提問：“H i，teacher，what time is it？”，由教師進(jìn)行隨意指派，而被指的學(xué)生就需要應(yīng)用“Its...oclock”的句型，對自己所代表的時間數(shù)字進(jìn)行回答。不僅能夠以趣味性的教學(xué)游戲吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)合學(xué)生的實際生活

在小學(xué)英語的實際教學(xué)中，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，教師需要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找生活中隱藏的教學(xué)素材，以此來拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，此外，還能夠在加深學(xué)生理解與掌握的同時，為學(xué)生提供更多實際運用的機(jī)會，從而有效實現(xiàn)學(xué)生英語知識的內(nèi)化與遷移，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、注重學(xué)生的綜合發(fā)展

高效課堂的構(gòu)建，不僅是要加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，同時更要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。此外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的同時，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的有效交流與互動，有效加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效的英語課堂，需要教師與學(xué)生的共同努力。為此，教師需要在實際教學(xué)中，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過開設(shè)趣味性的教學(xué)游戲，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;通過聯(lián)系學(xué)生的實際生活，來加強(qiáng)學(xué)生的運用能力，同時關(guān)注學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，從而有效加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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