從學(xué)生的視角重構(gòu)公開課

摘要：公開課是檢驗教師教學(xué)水平和課堂效果的一種方式，對于教師的教學(xué)構(gòu)思、設(shè)計，課堂氛圍都有一定的提升作用?！睹氲恼J識》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，本文主要研究以《秒的認識》為例從學(xué)生視角重構(gòu)公開課，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平為目的，從介紹了從學(xué)生的視角重構(gòu)公開課的策略。希望本文能夠豐富相關(guān)理論成果，為相關(guān)理論和實踐研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;公開課;《秒的認識》

分類號：G625.1

1.前言

公開課是每所學(xué)校都在開展的活動。教師通過公開課可以展示自身教學(xué)設(shè)計，增強與其他教師之間關(guān)于課程構(gòu)建、教學(xué)等方面的交流。但由于公開課的特點，有些教師為了使自己的課堂更加新穎有創(chuàng)意，進行一些沒有必要的形式主義，甚至?xí)寣W(xué)生“扮假”，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。不過，總體來說，公開課對于教師和學(xué)生都有著積極的影響。在進行公開課的構(gòu)建時，教師在努力提升自身教學(xué)水平的同時，要更加注重學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和養(yǎng)成，使學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)效率。因此，要從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建公開課的課程設(shè)計，以提升教師教學(xué)水平，促進學(xué)生能力，鍛煉學(xué)生的思維。

2.公開課教學(xué)過程構(gòu)建

2.1引入知識點

在課程開始時，教師可以創(chuàng)設(shè)與同學(xué)日常生活相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識點，探索數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生直觀地感受到“秒”的概念。巧妙引入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)緊密，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。

【片段1】

師：同學(xué)們，在課堂開始之前，老師要為大家展示一句話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。這是一句描寫時間珍貴而易逝，勸大家珍惜時間的名言。好，現(xiàn)在我給大家一些時間，看看誰能夠很快地記住它。

（一段時間后）

師：看來大家都已經(jīng)記住了。大家知道你們剛剛的記憶用了多長時間嗎？是20秒。秒，就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的時間單位。在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了分和時，那么今天學(xué)習(xí)的秒，與分、時比起來有什么特點呢？

生：它最短。

師：沒錯，對于一些比較短的時間計量，我們就可以用秒來計時。

2.2感受“秒”

在引入“秒”的知識后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識“秒”、感受“秒”。在教學(xué)課件中設(shè)計有關(guān)“秒”的動畫，在課堂上播放，使學(xué)生體驗到“1秒”的時間概念。設(shè)計一些游戲，使學(xué)生通過自己的語言、動作等，對“秒”有具體的感受。深化學(xué)生對于“秒”的認識，幫助學(xué)生建立起時間觀念。

【片段二】

師：表是我們生活中很常見的物品，通過觀察鐘表，我們可以知道現(xiàn)在的時間，我們也可以用表進行時間的計量。下面請大家看向課件上的這個鐘表，我們來觀察一下，可以看到鐘表一共有3根針。這三根針由短到長分別是：時針、分針和秒針。

（展示課件）

師：接下來，老師告訴大家，秒針每走一小格是一秒。那么，如果秒針從數(shù)字一走到數(shù)字二，它走了幾個小格，過了幾秒鐘呢？

生：走了5個小格，是5秒鐘。

師：非常正確。接下來，我們來看一個小動畫。

（課件播放秒針走1秒，并伴隨聲音“嗒”的一聲）

師：大家感受到了嗎？剛才動畫的時間就是一秒鐘。讓我們來想一想：

（1）一秒鐘你可以做一個什么動作呢？

（2）數(shù)一數(shù)1秒鐘與5秒鐘，感受它們的不同。

（3）請一位同學(xué)做一個動作，大家猜一猜用了多少秒。

2.3探究秒和分的關(guān)系

通過教學(xué)課件動畫播放，引導(dǎo)學(xué)生認知分和秒之間的關(guān)系，直觀生動，加深學(xué)生的印象。

【片段三】

師：請大家觀看課件上的動畫，秒針走了一圈，分針有什么變化？

（動畫播放）

生：分針走了一小格。

師：對，我們之前學(xué)過，分針走一格是過了一分鐘。那么也就是說明秒針走一圈是一分鐘。

（引導(dǎo)學(xué)生認識到60秒=1分鐘）

2.4課堂練習(xí)，鞏固知識

教師在課堂上讓學(xué)生進行一些相關(guān)練習(xí)，通過與生活息息相關(guān)的習(xí)題，使學(xué)生深刻感受“秒”的含義與價值?？梢詸z驗學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生新學(xué)習(xí)的知識，激發(fā)學(xué)生珍惜時間的意識。

習(xí)題舉例：

（1）在（）中填時、分、秒。

①一節(jié)數(shù)學(xué)課的時間是45（）。

②小亮午睡時間大約為1（）。

③脈搏跳動十次用了8（）。

（2）在生活中，什么時候可以用“秒”作為計時單位？

2.5總結(jié)與回顧

在課程的尾聲，教師對一節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生談一談這節(jié)課的收獲，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活實踐當(dāng)中。進行知識的總結(jié)和升華。

3.巧妙提問，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在課堂上，通過巧妙的設(shè)計提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問類型分為啟發(fā)式提問、漸進式提問、開放式提問三種。啟發(fā)式提問是指教師并不直接拋出問題，而是引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自己探索。如在片段二中，教師讓學(xué)生通過觀察鐘表，得出秒的知識。啟發(fā)式提問可以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索精神。漸進式提問由淺入深，層層推進，能夠引導(dǎo)學(xué)生一步步進行深入思考和學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。開放式提問是指沒有固定答案的問題，學(xué)生可以暢所欲言，如文中片段二提到的“1秒鐘可以做什么動作”這個問題，就是一個開放式提問。開放式提問能夠活躍課堂氛圍，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

4.結(jié)語

公開課能夠檢驗教師的教學(xué)水平，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)改革的背景下，開展公開課順應(yīng)了時代的潮流，對教師和學(xué)生都有著積極的意義。文從課程構(gòu)建的過程和設(shè)計提問的方面對重構(gòu)公開課進行了探討。從學(xué)生的視角進行公開課的構(gòu)建，能夠更加關(guān)注到學(xué)生的感受和需求，提高課堂的教學(xué)效率。教師在進行公開課的準(zhǔn)備和設(shè)計時，要注意從學(xué)生的角度出發(fā)，同時，也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力和水平。

參考文獻

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作者簡介：李冬梅（1971.12-）女，江蘇南京人，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)