校企深度融合 構(gòu)筑特色化軟件人才培養(yǎng)新高地

鄭江濱

自2001年國家示范性軟件學(xué)院成立以來，全國軟件學(xué)院為國家培養(yǎng)急需的軟件工程型人才近百萬，為我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出了積極貢獻。今年6月，教育部、工信部聯(lián)合印發(fā)了《特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)指南（試行）》（以下簡稱《指南》），是探索具有中國特色的軟件人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)路徑的又一重大舉措，對推動我國軟件產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)由大到強的歷史跨越有著重要意義。當前我國軟件行業(yè)仍存在產(chǎn)用脫節(jié)、生態(tài)薄弱、人才結(jié)構(gòu)性短缺等問題。建設(shè)特色化示范性軟件學(xué)院，需要在關(guān)鍵基礎(chǔ)軟件、大型工業(yè)軟件、行業(yè)應(yīng)用軟件、新型平臺軟件、嵌入式軟件等領(lǐng)域加強特色化軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，實踐產(chǎn)學(xué)研用技術(shù)攻關(guān)模式，實現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)，創(chuàng)新校企融合人才培養(yǎng)體系，服務(wù)軟件人才生態(tài)和產(chǎn)業(yè)生態(tài)發(fā)展，實現(xiàn)中國軟件高質(zhì)量發(fā)展。

特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)的

使命特色

特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)是國家示范性軟件學(xué)院發(fā)展的新版本，以立德樹人為根本任務(wù)，以特色化軟件人才培養(yǎng)為目標，將承擔(dān)實現(xiàn)國家軟件發(fā)展戰(zhàn)略的新使命，探索示范性軟件學(xué)院發(fā)展的新模式，構(gòu)筑形成人才培養(yǎng)和科技發(fā)展的新高地。

特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)要聚焦國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略.明確軟件人才培養(yǎng)的領(lǐng)域定位，加強思政教育，以科研和教學(xué)為抓手，構(gòu)建校企融合軟件人才培養(yǎng)生態(tài)，推動關(guān)鍵軟件技術(shù)突破創(chuàng)新，服務(wù)軟件產(chǎn)業(yè)生態(tài)，擔(dān)當提升國家軟件核心競爭力的新使命。

特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)要圍繞高質(zhì)量人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建企業(yè)教師與校內(nèi)教師、軟件生產(chǎn)過程與教學(xué)過程、專業(yè)知識與企業(yè)技術(shù)、畢業(yè)生能力與企業(yè)需求四方面校企深度融合的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究體系，形成具有特色及示范性的軟件校企融合人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的新模式。

特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)要制定高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，重塑培養(yǎng)方案，以厚基礎(chǔ)、國際化、復(fù)合型和創(chuàng)新型國際競爭力為培養(yǎng)目標，打造具有精深理論、技術(shù)創(chuàng)新能力、大工程格局和內(nèi)生演進動力人才培養(yǎng)的新高地。

特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)的

校企合作鮮明特色

在特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)中，學(xué)校和企業(yè)深度合作將具有鮮明特色，校企深度融合的高端人才培養(yǎng)是其建設(shè)核心，校企深度融合的技術(shù)突圍創(chuàng)新是其建設(shè)重點，校企深度融合服務(wù)于軟件人才生態(tài)鏈和產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈是其建設(shè)要求。

國家示范性軟件學(xué)院自成立以來一直是校企合作人才培養(yǎng)改革的排頭兵。西北工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院作為國家示范性軟件學(xué)院之一，自2001年成立以來，持續(xù)探索校企合作人才培養(yǎng)，先后獲得兩個國家級高等教育教學(xué)成果二等獎。根據(jù)《指南》要求，學(xué)院將對校企合作進行更加深入的探索和實踐。

（一）調(diào)整辦學(xué)定位和功能特征，探索特色化示范性軟件學(xué)院發(fā)展路徑

明確特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)發(fā)展的五個方面轉(zhuǎn)變：從校企合作向校企深度融合轉(zhuǎn)變，從被動參與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)向主動引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從單一學(xué)科向多學(xué)科交叉融合轉(zhuǎn)變，從教學(xué)實踐創(chuàng)新向技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，從軟件工程復(fù)合型實用型人才培養(yǎng)向高端領(lǐng)軍型人才轉(zhuǎn)變。以五大轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)，建設(shè)“供給一需求一供給”人才培養(yǎng)全過程的閉環(huán)反饋校企合作人才培養(yǎng)生態(tài)，建設(shè)“多方協(xié)同一問題聚焦一資源共建一過程共管一原始創(chuàng)新一實驗驗證一成果共享一技術(shù)轉(zhuǎn)化”的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化模式，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)生態(tài)發(fā)展。

（二）優(yōu)化校企合作組織形式和制度，構(gòu)建特色化示范性軟件學(xué)院校企合作共贏機制 優(yōu)化校企有組織、緊密合作的共贏新機制，建構(gòu)多級組織和崗位設(shè)置等規(guī)范化體制，以及體現(xiàn)“雙贏”的資源配置和相關(guān)規(guī)定等系統(tǒng)性規(guī)章制度?；诟咝：推髽I(yè)的互利互惠點，組織形式上可建設(shè)適合校企合作的多級型組織職能和崗位職責(zé)設(shè)置;制度建設(shè)上要體現(xiàn)“校企雙贏”的資源配置和運行優(yōu)化，以支撐“資源共建、過程共管、成果共享”等校企合作的具體內(nèi)涵，將人才“供給一需求”單向鏈條轉(zhuǎn)向“供給一需求一供給”閉環(huán)反饋，促進企業(yè)需求側(cè)和學(xué)校供給側(cè)要素的有機對接。

共贏培養(yǎng)機制的建立可以保障校企合作中能實施多模式實踐教學(xué)、能共建實踐資源、能協(xié)同技術(shù)攻關(guān)、能閉環(huán)對揍人才培養(yǎng)，使企業(yè)獲得所需人才，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到提升，并共享教學(xué)和科技成果。從而實現(xiàn)為企業(yè)人才需求提供人才培養(yǎng)的時間提前量，為企業(yè)科技研發(fā)提供校企合作的空間保障量，實現(xiàn)校企在提前選拔人才、擴大企業(yè)影響力、敏捷轉(zhuǎn)化師生創(chuàng)新成果、輔助企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、開展實習(xí)與崗前培訓(xùn)等多方面形成共贏局面。

（三）深化校企融合合作內(nèi)涵，構(gòu)建校企教學(xué)和科研深度融合體系

構(gòu)建校企融合的專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的合作體系，根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展建設(shè)專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生潛能，跟蹤國際前沿建設(shè)標準，落地教學(xué)臺作模式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研全過程教學(xué)體系。深化校企融合合作的專業(yè)建設(shè)可以貫穿于軟件專業(yè)的基本實驗技能、專業(yè)技能、工程意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等全過程，推動企業(yè)在專業(yè)建設(shè)體系中的地位向縱深推進。

構(gòu)建校企融合的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新體系，構(gòu)筑校企融合的技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新共同體，聚焦國家戰(zhàn)略需求，重點瞄準科技前沿和關(guān)鍵核心技術(shù)，匯聚各方創(chuàng)新力量，著力提升協(xié)同創(chuàng)新能力，形成學(xué)?？蒲信c企業(yè)聯(lián)動的創(chuàng)新機制。

構(gòu)建校企共建校內(nèi)和校外聯(lián)合教學(xué)科研平臺，建設(shè)由學(xué)校主導(dǎo)，融人企業(yè)人力和物力資源的校企聯(lián)合平臺，構(gòu)成“校內(nèi)工場”;建設(shè)由企業(yè)主導(dǎo)，融入學(xué)校師資和教學(xué)內(nèi)容的校企聯(lián)合平臺，構(gòu)成“校外工廠”，支撐校企融合的專業(yè)建設(shè)和科技創(chuàng)新活動，形成高端人才培養(yǎng)的重要陣地。

構(gòu)建專、兼、聘、用的多元師資隊伍，通過學(xué)校教師進企業(yè)融合創(chuàng)新、企業(yè)專家進高校融合教學(xué)等方法，推動專業(yè)教師、企業(yè)教師、國際專家教師等多元化師資隊伍的改革創(chuàng)新，打造一支產(chǎn)學(xué)研用融合、教育優(yōu)勢互補、專業(yè)知識和前沿技術(shù)全方位覆蓋的多元化高端軟件人才培養(yǎng)隊伍，保障校企教學(xué)和科研合作的順利實施。

（四）創(chuàng)新校企教學(xué)建設(shè)合作思路，實踐校企人才培養(yǎng)全過程深度融合方法

探索企業(yè)全方位、全過程深入人才培養(yǎng)的方法，可以從課程建設(shè)、實踐教學(xué)、科技創(chuàng)新等方面，構(gòu)建校企融合的落地路徑，推動企業(yè)通過課程共建、創(chuàng)新項目實施、班主任計劃、導(dǎo)師計劃、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等多形式參與教學(xué)和科研，可以探索諸如在校企課程合作建設(shè)、校企合作技術(shù)創(chuàng)新、校企合作綜合工程體驗和校企合作企業(yè)項目協(xié)同創(chuàng)新等方面開展校企合作人才培養(yǎng)。

校企合作課程建設(shè)方面，以學(xué)生掌握行業(yè)新技術(shù)為導(dǎo)向，以企業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用為依托，由企業(yè)提供前沿技術(shù)、項目案例、生產(chǎn)性實踐平臺等教學(xué)資源，共同研討教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)。

校企合作創(chuàng)新技術(shù)培養(yǎng)方面，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以校企雙重主體合作推進協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化為目標，由企業(yè)提供生產(chǎn)一線前沿性課題和多層次科技競賽，由校企共同審核學(xué)生技術(shù)提案，納入校企聯(lián)合教學(xué)科研平臺并組織研發(fā)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

校企合作綜合工程體驗方面，以學(xué)生獲得軟件開發(fā)全周期實踐體驗為導(dǎo)向，以企業(yè)作為主體開展生產(chǎn)性實訓(xùn)為原則，校企共同審定企業(yè)項目并評定開發(fā)成果，使學(xué)生沉浸式體驗企業(yè)運作模式和研發(fā)軟件全過程，并培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗、誠實守信、精益求精的艱苦奮斗精神。

校企合作項目協(xié)同創(chuàng)新方面，以提升學(xué)生軟件工程項目組織與實施能力為導(dǎo)向，以融人企業(yè)家精神、工匠精神、行業(yè)規(guī)范和企業(yè)文化為任務(wù)，校企共同指導(dǎo)學(xué)生研發(fā)工程項目，使學(xué)生具有系統(tǒng)化和大工程觀的開發(fā)能力，以及良好的職業(yè)道德。

2020年，軟件學(xué)院迎來新的使命，根據(jù)《指南》精神，將以解決國家軟件核心問題中的人才培養(yǎng)、關(guān)鍵技術(shù)軟件突破為己任和使命擔(dān)當，研判軟件學(xué)院建設(shè)的再出發(fā)、再突破和再示范中所面臨的關(guān)鍵問題，探索具有中國特色的軟件學(xué)院發(fā)展之路，為我國實現(xiàn)軟件大國到軟件強國的轉(zhuǎn)變作貢獻。