高職財經類雙師型教師隊伍建設現狀調查與建議

郭贊偉

摘要：隨著經濟類型變化，“大智移云物”下的會計轉型已在路上，培養(yǎng)管理型、信息化的復合型會計人才關鍵在于雙師型教師隊伍的建設，特別是在1+X的證書試點背景下，高職財經類雙師型教師隊伍建設迫在眉睫。本文在調查的基礎上進行了分析，提出了建設高職財經類雙師型教師隊伍的建議。

關鍵詞：雙師型;教師隊伍;現狀調查

為了更好響應《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件，更好地建設高職院校財經類雙師型教師隊伍，本團隊于2020年上半年開展了財經類雙師型教師建設現狀的調查，據調查結果分析了原因，提出了建設財經類雙師型教師的建議。

一、財經類雙師型教師建設現狀

我們從個人基本情況、雙師型師資政策情況、雙師型師資的建設措施等層面設計了18個指標進行了調查，主要情況如下：

（一）調查者個人基本情況

調查的對象主要是在高職財經類相關院?；蛳嚓P財經類圈中進行，從以下8個指標進行調查，結果如下：

1.性別：有80%以上為女性，近20%為男性;

2.年齡：年齡30～50歲中填寫調研問卷占近70%;其他占30%;

3.職稱：職稱在中級占39.78%;副高占37.63%;

4.學歷：本科學歷以上90%以上，其中博士占50.54%;

5.工作區(qū)域：調查者70%以上在中部地區(qū)工作，北上廣及江浙一帶較少;

6.進入學校方式：從高校直接進入學校工作的占66.13%，從企業(yè)引進僅占9.14%;

7.雙證情況：具有經濟類＼會計類雙師證書占65.8%;

8.下企業(yè)時間：近5年下企業(yè)時間在1年以下的占62.37%;

（二）雙師型師資政策情況

在了解個人信息的基本情況下，設計指標調查學校對雙師的認定與重視情況進行了調查，結果如下：

1.學校的財經類專業(yè)的雙師素質教師大約占比（有“職稱證”與專業(yè)技術資格證”，或有職稱同時有實際業(yè)務處理能力的雙師素質）

有27.96%的學校雙師占比為10%-30%;有27.96%的學校雙師占比為30%-50%;有32.8%的學校雙師占比為50%以上。

2.貴校對待雙師型教師是否有政策傾斜

無政策傾斜的學校占56.99%，有政策上傾斜的學校占比43.01%，其中主要表現在晉級職稱上政策傾斜。

3.所在的城市的地方政府是否有實質性政策支持校企合作、培養(yǎng)雙師能力。其中政府無實質性政策支持占比58.06%;對學校給予校企合作專項經費占比30.65%、支持校企師資雙向交流兼職兼薪占比23.66%。

4.是否有針對性的、有實質性合作的校企合作基地

61.83%的學校有實質性合作基地，提供給老師、學生下企業(yè)去學習新知識、新技能。

其余38.17%的學校沒有這種實質性合作基地。

（三）雙師型師資的建設措施情況

1.雙師型師資的認定建議

87.1%老師認為雙師型教師兼具理論教學能力和實踐操作技能，同時有61.29%的老師具有企業(yè)工作經驗或技能工作鑒定資格水平;只有32.8%的老師認為雙職稱認定為具備雙師。

2.雙師型教師急需通過在職培養(yǎng)提升的能力

96.77%的老師認為急需提升教師的專業(yè)實踐能力，60%以上的老師認為提升社會服務能力、科研能力、團隊合作能力很重要。

3.雙師型隊伍建設的關鍵因素

95.16的調查者認為雙師型隊伍建設的關鍵因素是企業(yè)參與，85.48%的調查者認為政府的有力支持也是關鍵。

4.雙師型師資隊伍的建設主要路徑建議

87.1%的以上老師認為主要通過雙向聘用共同授課、下企業(yè)定期訓練方式來培養(yǎng)教師的雙師能力。其他主要方式為參加技能培訓、校企合作實訓基地。

5.下企業(yè)鍛煉，能夠真正地學到的技能

50%以上的老師認為通過下企業(yè)能學到實際財務處理和報稅技能、管理決策，也有近15%的老師認為如同形式，不能學到真正的技能。

6.衡量雙師型教師培養(yǎng)質量的有效方法

衡量雙師型教師培養(yǎng)質量的有效方法中91.4%的老師認為要能承擔或參與企業(yè)真實項目、69.35%的老師認為提高教學效果和學生滿意度。

二、財經類雙師型教師建設現狀分析及建議

從以上調查數據，團隊作了詳細的分析，并提出了以下建議：

（一）改變財經類雙師型教師的引進機制，增強隊伍中的男性比例

從個人進入學校方式中高校直接進入學校工作的占66.13%，從企業(yè)引進僅占9.14%，可以看出高職院校中財經類老師從高校畢業(yè)直接進入學校的居多，說明大多數老師是缺乏企業(yè)工作經驗的，沒有實際工作經驗的積累，在教學中很多知識還是理論到理論教給學生，在學生的實際操作中可能存在指導能力不夠的情形;還有在財經類教師中女性居80%以上，男性老師的缺乏也是財經類雙師型建設的短板之一，適當增加男性的比例，對雙師型的建設能起到一定的促進作用。

（二）規(guī)范和完善財經類雙師型教師認定與傾斜政策

從無政策傾斜的學校占56.99%這一數據可以看出，大多數學校在認定雙師型教師時，對“雙師”的界定不明確，也比較混亂，在政策上給予的支持也不夠，大多數學校只在評定職稱上加上1-3分，在經濟上或者其他照顧上基本上是沒有的，建議規(guī)范和完善財經類雙師型教師認定與傾斜政策，促進教師自我成長，激勵雙師型教師隊伍的建設。

（三）加強地方政府主導的政策支持

95.16的調查者認為雙師型隊伍建設的關鍵因素是企業(yè)參與，85.48%的調查者認為政府的有力支持也是關鍵。雙師型隊伍的建設一方面來自于本校自己的培養(yǎng)或者引進等措施來建設，另一方面來自于校企互訓互聘進行建設，但是目前是學校一頭熱，企業(yè)參與的積極性不夠。為了激發(fā)企業(yè)實質性參與的積極性，地方政府要為主導，給予企業(yè)在稅收、金融等方面的政策支持，或者在評估企業(yè)效益加入評估指標。

（四）加強校企合作，切實做好教師下企業(yè)鍛煉

國家相關政策規(guī)定，老師下企業(yè)的時間5年內不少于6個月。據調查下企業(yè)時間近5年下企業(yè)時間在6個月以下的占62.37%，說是老師下企業(yè)的時間沒有完全保證。即使下了企業(yè)也有近15%的老師認為如同形式，不能學到真正的技能。現在每所高職院校每年都要花費很多的財力、物力、人力安排老師下企業(yè)，在校企合作的過程中，要切實落實好下企業(yè)鍛煉的單位、崗位、內容，并進行實時督導、考核與總結。

（五）增強衡量雙師型教師培養(yǎng)質量的有效方法

加強雙師型隊伍的建設是促進教師自身能力提升、提高培養(yǎng)學生的能力的重要徑，那么在下企業(yè)或者校企合作過程中，如何評價培養(yǎng)與提升的質量是難點。在調查中發(fā)現在考核與衡量雙師型教師培養(yǎng)質量的有效方法中91.4%的老師認為要能承擔或參與企業(yè)真實項目、69.35%的老師認為提高教學效果和學生滿意度。那么學校與企業(yè)進行協商一致，在培養(yǎng)方面要建立績效考核指標來評價雙師型隊伍的建設質量，從而進行認定，并給予政策上的支持。

參考文獻：

[1]王漢奇;劉傳熙;廣西農林高職院校“雙師型”教師資格認定的調查分析[J];廣西教育;2019年23期

[2]劉傳熙;廣西高職院?！半p師型”教師隊伍調查分析[J];廣西教育;2018年35期

[3]陳春媚;雙師型教師評價及其激勵機制[J];知識文庫;2020年14期

[4]王晉，湯軒;產教融合背景下高職雙師型教師團隊培育路徑研究[J];經貿實踐;2018年07期

基金項目：

本文系2019年湖南省職業(yè)教育教學改革研究項目-基于產業(yè)需求的高職院校財經類專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的研究與實踐（基金號ZJGB2019169）階段成果。