中職漢語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

邵莉

摘要：中職漢語教學(xué)中的重要組成部分就是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生課堂參與度，加強(qiáng)課堂交流互動，有效促進(jìn)學(xué)生理解和認(rèn)知漢語言文學(xué)知識，提高語言組織和表達(dá)能力。文章基于課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)展開論述，根據(jù)學(xué)生的主動性相關(guān)問題提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職漢語;課堂教學(xué);口語;課堂提問

語言是溝通交流工具，是傳遞信息的手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，了解文化，接觸社會信息的重要途徑。漢語言作為我國通用語言，是各個民族人民交流往來的文化工具。并且漢語在國際上的傳播也有一定優(yōu)勢，有較高的國際和文化地位。中職漢語教學(xué)必須要強(qiáng)化漢語言的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視教學(xué)有效性的提升，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，有策略性、針對性地開展教學(xué)實(shí)踐活動，明確學(xué)生的問題和不足。

一、中職漢語教學(xué)學(xué)生主動性激發(fā)的教學(xué)原則概述

（一）相關(guān)性

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，首先要明確教學(xué)主體的需求，考慮到教學(xué)相關(guān)性，收集資料、整合信息，充分備課。教師要可以通過學(xué)生自我介紹、讓學(xué)生參與問卷調(diào)查或是開設(shè)討論課與學(xué)生交流關(guān)于漢語課程教學(xué)的意見和看法。通過多種形式了解學(xué)生，在獲得學(xué)生支持的同時，考慮到學(xué)生個體差異，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)和喜好來優(yōu)化教學(xué)形式和方法。比如教師可以結(jié)合時政新聞、生活現(xiàn)象、歷史故事等內(nèi)容，討論漢語對經(jīng)濟(jì)、文化、世界格局的影響，將學(xué)生的表述與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，提升課堂親和力，能夠有效轉(zhuǎn)變課堂主體，以學(xué)生自己提出的意見、看法和觀點(diǎn)作為前提，參與課堂學(xué)習(xí)[1]。

（二）好奇心

興趣是學(xué)習(xí)的老師，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵就在于學(xué)生是否有求知欲和探索欲。教師利用中職學(xué)生的好奇心，通過教學(xué)伏筆和鋪墊設(shè)置懸念，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的事物存在疑問，讓學(xué)生在尋找答案的過程中獲得知識。相比較灌輸式學(xué)習(xí)，通過循序漸進(jìn)、層層深入的教學(xué)方式，不但能夠保持學(xué)生課堂注意力，而且能夠掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，有效開展教學(xué)實(shí)踐活動

二、中職漢語教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)策略

（一）合理制定教學(xué)方案，明確學(xué)生水平差異

中職漢語教學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的能力學(xué)科，不僅僅考察學(xué)生知識的掌握程度，還注重實(shí)際運(yùn)用以及思維邏輯的培養(yǎng)。并且由于學(xué)生對待漢語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)的目的性也有不同程度的差異[2]。比如一些學(xué)生認(rèn)為掌握生活必備的知識足夠，對理論性較強(qiáng)的知識不感興趣，對于故事性內(nèi)容性的知識也僅僅是打發(fā)時間，并未深度思考。所以教學(xué)方案的設(shè)計必須要考慮到如何讓這些學(xué)生有代入感，在教學(xué)中會關(guān)注、參與，這對教師的提問方式和課堂教學(xué)節(jié)奏都有影響。其次，考慮到學(xué)生的漢語水平差異，在一些語法、詞匯等概念教學(xué)中，要注重教學(xué)反饋，確保學(xué)生理解并掌握。只有保證學(xué)生學(xué)會相關(guān)內(nèi)容，才能讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，否則學(xué)生止于學(xué)習(xí)效率低下而缺乏學(xué)習(xí)主動性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，綜合開展教學(xué)實(shí)踐

漢語教學(xué)作為理論內(nèi)容較多，知識體系復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生需要吸收和容納的知識面十分廣泛，單純的學(xué)習(xí)動力不足以維持學(xué)生學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，必須要讓學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)有滿足感，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。教師可以在教學(xué)中穿插一些趣味故事、歷史史實(shí)，來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)有所改觀。還可以結(jié)合文化現(xiàn)象和人物傳記，來輔助教學(xué)。在教學(xué)形式上，也可以開展多種教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生以不同的方式參與教學(xué)，在游戲中學(xué)習(xí)漢語，寓教于樂。比如教師以對聯(lián)的形式進(jìn)行教學(xué)，先為學(xué)生講解對聯(lián)的基礎(chǔ)知識和規(guī)則，讓學(xué)生不限主題來對對聯(lián)或是教師出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)。通過將教學(xué)內(nèi)容融入對聯(lián)中，讓學(xué)生形成短期記憶，在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。亦或是結(jié)合一些文言文、古詩詞背后的歷史故事，為學(xué)生播放改編的電影和動畫，改善學(xué)生對漢語課堂的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性[3]。

（三）重視教學(xué)動機(jī)，培養(yǎng)自主意識

學(xué)習(xí)的主動性通俗來說就是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動機(jī)，是一種可以進(jìn)行敢于和影響的主觀意愿，動機(jī)可以分為部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)。外部動機(jī)可以具像化地表現(xiàn)為物質(zhì)獎勵或者起到激勵作用的一種教學(xué)模式，簡單如教師的表揚(yáng)和中肯的評價，都能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)動力。內(nèi)部動機(jī)則是受到正向影響后導(dǎo)致自發(fā)性學(xué)習(xí)，與興趣、學(xué)習(xí)成果、競爭意識都有關(guān)聯(lián)，自覺完成老師作業(yè)，主動提問，查閱資料進(jìn)行課外延伸。漢語學(xué)習(xí)是知識積累的過程，是一個長期性的學(xué)習(xí)，這必須由學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性來推動學(xué)校進(jìn)程，不斷激發(fā)的自己的“思考力”。因此，教師在教學(xué)時必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，帶領(lǐng)學(xué)生做有效的事，而不是正確的事。相比較強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行抄寫、背誦訓(xùn)練，不如開展課外閱讀教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的喜好選取材料和主題，以辯論會的形式與學(xué)習(xí)進(jìn)行互動交流，穿插教學(xué)知識作為總結(jié)和線索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)成果，明確自身問題所在，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率，有策略性地培養(yǎng)和訓(xùn)練，建立起思維框架和知識體系，讓學(xué)習(xí)變得輕松。

結(jié)語

在中職漢語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性主要在于如何轉(zhuǎn)換教學(xué)課堂主題，教學(xué)策略和形式的應(yīng)用依托于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，制定科學(xué)、合理、有層次性、有啟發(fā)性的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握好課堂提問時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂提問，從而全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生漢語口語水平的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛會.關(guān)于中職漢語教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：7-8.

[2]朱柏林.西藏中職學(xué)生漢語交流表達(dá)能力培養(yǎng)的研究[J].西藏教育，2018（05）：53-54.

[3]胡曉燕.提高中職生漢語水平的方法探究——以巴州師范學(xué)校為例[J].新西部，2017（28）：35-36.

[4]王洋子.以就業(yè)需求為導(dǎo)向的中職漢語教學(xué)探討[J].課程教育研究，2017（23）：80-81.