小學(xué)科學(xué)課堂中分組實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)策略

陸怡

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，運(yùn)用多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生參與課堂，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。其中，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。它常常以獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生口手腦的結(jié)合能力、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。因此，在科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)并改進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);分組實(shí)驗(yàn);指導(dǎo)策略

科學(xué)探究是指學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等多種形式的活動(dòng)進(jìn)行探究，它不僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，還是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。其中，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的中心環(huán)節(jié)，是一種在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、動(dòng)手操作和合作探究能力的重要教學(xué)形式。

在小學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常見、最普遍的形式就是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師組織全班學(xué)生分為每組4至8人的合作小組，以學(xué)生學(xué)習(xí)研究科學(xué)的基本方法和鍛煉實(shí)驗(yàn)技能為目的，以動(dòng)手操作為主。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)小組合作完成實(shí)驗(yàn)。因此，為了更有效地組織分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課堂中的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)努力做好以下幾方面。

一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

一場(chǎng)成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開教師在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的精心準(zhǔn)備，做好每節(jié)課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

（一）根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，在課前充分準(zhǔn)備好所需的材料和儀器

例如，在五年級(jí)的“物體在水中是沉還是浮”一課中，需要各種質(zhì)地、大小和形狀不同的材料以供實(shí)驗(yàn)用。其中，若有材料是需要學(xué)生自制的，教師應(yīng)做好詳細(xì)指導(dǎo)。又如在五年級(jí)的“我的水鐘”一課中，由于課堂時(shí)間安排緊張，需要學(xué)生提前在家做好一個(gè)水鐘，課上再一起來(lái)對(duì)水鐘進(jìn)行探究。那么，在上一節(jié)課中，教師應(yīng)提前對(duì)水鐘的制作進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。

（二）為了讓課堂實(shí)驗(yàn)盡量做到百分之百成功，教師應(yīng)在課前提前做實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)，摸索出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的困難和問題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)措施和方法

例如，在五年級(jí)的“電磁鐵”一課中，我發(fā)現(xiàn)很多小組制作完電磁鐵后并沒有成功吸引大頭針，實(shí)驗(yàn)以失敗告終。究其原因，問題出在鐵釘大小的選取上。我給學(xué)生準(zhǔn)備的鐵釘相比較演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的更加短小，過(guò)小的鐵釘產(chǎn)生的磁力也小，導(dǎo)致吸引不了大頭針。

（三）教師應(yīng)提前熟悉教材和學(xué)情，按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩瓦M(jìn)行合理分組，盡可能做到人人參與、人人動(dòng)手

例如，在一年級(jí)的“給動(dòng)物分類”一課中，我首先提供十張動(dòng)物卡片給每個(gè)小組進(jìn)行分類，不久，個(gè)別小組就完成了分類。這時(shí)，我會(huì)拿出多余的動(dòng)物卡片，讓提前完成任務(wù)的學(xué)生嘗試給更多不同特征的動(dòng)物進(jìn)行分類。

（四）為了完成分組實(shí)驗(yàn)中的角色合理分配，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組成員各自的特長(zhǎng)，提前了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)水平，然后才能建立一個(gè)層次合理的實(shí)驗(yàn)小組。因此，充分發(fā)揮小組成員各自的特長(zhǎng)，進(jìn)行科學(xué)客觀的角色分配，就是教師需要著重考慮的問題

例如，有責(zé)任心的同學(xué)適合擔(dān)任組長(zhǎng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)適合實(shí)驗(yàn)操作，伶牙俐齒的同學(xué)適合匯報(bào)，書寫快且工整的同學(xué)適合記錄。在這樣的角色分配下，實(shí)驗(yàn)操作定能秩序井然地開展。

二、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

（一）操作規(guī)范性

實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范化操作有助于知識(shí)的掌握、實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的建立。因此，教師要正確規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化。具體而言，可細(xì)分為以下幾個(gè)方面。

1.規(guī)范使用儀器。由于很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都要借助儀器進(jìn)行，學(xué)生是否會(huì)正確使用儀器直接影響著實(shí)驗(yàn)的成敗。因此，在實(shí)驗(yàn)前，教師首先要教給學(xué)生正確的儀器操作方法，指導(dǎo)學(xué)生熟練練習(xí)后才可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在五年級(jí)的“測(cè)量力的大小”一課中，學(xué)生第一次使用彈簧測(cè)力計(jì)，教師應(yīng)演示正確的使用方法，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)熟記，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.規(guī)范填寫記錄單。所謂科學(xué)記錄，是指學(xué)生在親身經(jīng)歷各種科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，真實(shí)記錄下觀察到的現(xiàn)象和思維軌跡。記錄是一本最質(zhì)樸的科學(xué)書，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，始終伴隨學(xué)生的整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)出合理規(guī)范的記錄單，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄事實(shí)和描述現(xiàn)象。

（二）操作安全性

綜觀小學(xué)階段的所有科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難易程度適中，都是屬于簡(jiǎn)單的類型。但是，由于現(xiàn)代社會(huì)生活水平的提高，大部分學(xué)生在生活中缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們?nèi)狈?dòng)手能力，無(wú)法提前避免一些實(shí)驗(yàn)后果并對(duì)其采取應(yīng)對(duì)措施。以五年級(jí)的“像火箭一樣驅(qū)動(dòng)小車”一課的分組實(shí)驗(yàn)為例，本課探究反沖力大小對(duì)驅(qū)動(dòng)小車速度的影響。當(dāng)各組對(duì)組裝完的驅(qū)動(dòng)小車進(jìn)行探究時(shí)，教師一定要提醒學(xué)生在觀察時(shí)，注意眼睛避開小車的運(yùn)動(dòng)方向，以免在小車反沖力大的情況下傷害到學(xué)生的眼睛。還有，涉及化學(xué)藥品的分組實(shí)驗(yàn)，教師要嚴(yán)格控制化學(xué)藥品的規(guī)范使用及用量，以免發(fā)生意外。總之，教師在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分保證學(xué)生的安全。

（三）教師演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是指教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前先演示一遍，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣和規(guī)范操作的示范目的。只有嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，才能有條不紊地完成每一次實(shí)驗(yàn)。

例如，在做消化液的實(shí)驗(yàn)中，需要驗(yàn)證唾液有消化作用，實(shí)驗(yàn)步驟為：（1）兩個(gè)裝有淀粉糊的試管，一個(gè)加入唾液，一個(gè)不加唾液;（2）把兩個(gè)試管都放在裝著溫水的水槽里;（3）幾分鐘后把稀釋的碘酒分別滴進(jìn)兩個(gè)試管?？梢钥吹剑瑳]有唾液的試管里的淀粉糊不呈現(xiàn)藍(lán)色，有唾液的試管里的淀粉糊呈現(xiàn)藍(lán)色，這表明唾液能消化淀粉。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)做到操作規(guī)范、動(dòng)作有序、語(yǔ)言科學(xué)等，以自身的言行給學(xué)生樹立榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起到示范作用。

三、實(shí)驗(yàn)拓展

在學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)后，教師可根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課外拓展實(shí)驗(yàn)，這不僅能夠鞏固知識(shí)、發(fā)散思維，更能從中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)興趣，幫助學(xué)生嘗試像科學(xué)家一樣探究自然界事物的規(guī)律。如，教師可針對(duì)四年級(jí)“動(dòng)物的卵”一課中雞蛋的例子，設(shè)計(jì)如何保護(hù)雞蛋的拓展實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察雞蛋的特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)提出保護(hù)措施，最后動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課堂中的分組實(shí)驗(yàn)既鞏固知識(shí)，又培養(yǎng)興趣;既開拓視野，又掌握操作技能;既生成現(xiàn)象，又激發(fā)思維。而且，學(xué)生在以上這么多方面都有進(jìn)步的空間，若稍加修改調(diào)整后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，定能讓學(xué)生的知識(shí)、技能、思維等融為一體，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受到自然的妙趣橫生及科學(xué)探究的其樂無(wú)窮。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）