以實(shí)踐為導(dǎo)向的初中信息技術(shù)教學(xué)淺探

摘要：以實(shí)踐為導(dǎo)向的初中信息技術(shù)教學(xué)模式，有利于全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)改革。教育改革背景下，初中信息技術(shù)教師可以巧妙地通過小組合作主題任務(wù)教學(xué)法、競(jìng)技活動(dòng)比賽法等手段的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、邏輯理解能力等，提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);實(shí)踐導(dǎo)向;教學(xué)對(duì)策

信息技術(shù)是中學(xué)教育領(lǐng)域一門重要的學(xué)科，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)和信息工具迅猛發(fā)展今天，信息技術(shù)技能成為學(xué)生成長(zhǎng)和成才的必備技能。作為生活在21世紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有良好的信息綜合素養(yǎng)，如信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)法律和責(zé)任意識(shí)等，方能與現(xiàn)代社會(huì)的生活與時(shí)俱進(jìn)?；谏鐣?huì)的發(fā)展和教育的需要，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，要積極構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生信息核心素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)，以理論化的知識(shí)傳授教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力低下，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不濃。基于此，筆者立足自身的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索以實(shí)踐為導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)意義極其有效性對(duì)策。

一、 以實(shí)踐為導(dǎo)向的初中信息技術(shù)教學(xué)意義

（一）有利于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

信息技術(shù)本就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，很多基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生沒有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，將難以取得好的教學(xué)效果。以初中信息技術(shù)“word文字處理”的教學(xué)為例，如果教師僅僅是單一地給學(xué)生講解word文字處理的基本方法，勢(shì)必難以取得好的教學(xué)效果。或者，教師在教學(xué)的過程中，通過講解一步、學(xué)生操作一步的方式，學(xué)生缺乏自主思考，也很難記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)?；诖耍踔行畔⒓夹g(shù)教師構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，緊密結(jié)合教學(xué)需要，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐和操作機(jī)會(huì)，有利于讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中探索，在探索的過程中獲得新知，全面提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。

（二）有利于改革創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)

新課程改革背景下，“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)，要求教師在教學(xué)的過程中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的“技能和能力”培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。就初中信息技術(shù)的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教育模式，基于應(yīng)試教育思想的影響，信息技術(shù)課程不被重視、被邊緣化的現(xiàn)象普遍存在。這種被邊緣化的信息技術(shù)教育，導(dǎo)致教師在信息技術(shù)教學(xué)中，常有敷衍了事的心態(tài)，缺乏對(duì)信息技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新的意識(shí)，最終理論化、灌輸式的信息技術(shù)教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高，信息技術(shù)課程淪為了一門枯燥、乏味的課程。和傳統(tǒng)的教育模式相比，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，積極構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的體驗(yàn)、實(shí)踐，則是改革創(chuàng)新傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式的有效途徑。還是以word文字處理的教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主編輯、處理自己喜歡的一首詩(shī)，或制作漂亮的賀卡等等，類似的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中找尋到成就感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

二、 初中信息技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）動(dòng)手操作能力

在構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的初中信息技術(shù)教學(xué)中，動(dòng)手操作是教學(xué)的首要目標(biāo)。初中信息技術(shù)教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得從理論向?qū)嵺`過度，提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。以《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》教學(xué)為例，該章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生要懂得數(shù)據(jù)的收集、錄入、處理和編輯。而教師教學(xué)的方式，則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析、處理和錄入，方能讓學(xué)生在實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)中把握數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的原理和方法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

（二）邏輯理解能力

邏輯理解能力，是以實(shí)踐為導(dǎo)向的初中信息技術(shù)教學(xué)容易忽略的一部分，同時(shí)也是提高學(xué)生信息綜合素養(yǎng)必不可少的一個(gè)重要元素。那么，何為邏輯理解能力？通俗易懂地說：所謂邏輯理解能力，是指學(xué)生在信息基礎(chǔ)處理的過程中，對(duì)處理的方法、步驟、目標(biāo)以及效果的預(yù)測(cè)。邏輯理解能力是建立在實(shí)踐操作基礎(chǔ)之上的一項(xiàng)關(guān)鍵能力。以《圖片制作》教學(xué)為例，學(xué)生在圖片制作的過程中，當(dāng)拿到原始圖片之后，從心理上就要進(jìn)行預(yù)判：理想的制作效果是什么？應(yīng)當(dāng)采用哪些修圖工具？修圖的步驟是什么？在這個(gè)過程中，可能出現(xiàn)的困難等，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的邏輯理解能力。

三、 以實(shí)踐為導(dǎo)向的初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的初中信息技術(shù)教學(xué)，并非讓學(xué)生進(jìn)行單一的信息技術(shù)操作實(shí)踐即可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教育改革背景下，初中信息技術(shù)教師要積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，方能實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)效果。

（一）小組合作主題任務(wù)教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下一種極其重要的教學(xué)方法。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式，教師可以巧妙地通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，精心設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生以小組的方式完成任務(wù)，在此過程中，學(xué)生可以集思廣益，發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)作最佳的作品。如在初中信息技術(shù)“音視頻加工與制作”教學(xué)中，關(guān)于“視頻作品制作”教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的主題為“青春暢想曲”，讓學(xué)生圍繞該主題制作視頻。主題任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，因具有廣泛的思考空間，有助于讓學(xué)生在制作的過程中發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息思維以及信息實(shí)踐能力等都具有重要的意義。

（二）競(jìng)技活動(dòng)比賽法

對(duì)于初中階段的學(xué)生，如果僅僅讓學(xué)生枯燥地進(jìn)行某個(gè)作品的制作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。而在教學(xué)的過程中，如果教師采取競(jìng)技活動(dòng)比賽法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)還有助于學(xué)生在參與競(jìng)賽的過程中，鉆研相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能。例如，在“網(wǎng)站的制作”中，教師就可以通過競(jìng)技活動(dòng)比賽的方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好，立足已經(jīng)學(xué)習(xí)過的技能進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)站。學(xué)生在制作網(wǎng)站的過程中，其對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力大大增強(qiáng)，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秋林.初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（22）.

作者簡(jiǎn)介：

吳興月，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十六中學(xué)。