初中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的有效性探索

摘要：新課程理念條件下，九年義務(wù)教育階段初中生物是一門集合了自然現(xiàn)象、生命教育、生活規(guī)劃等多方面的學(xué)科，所以學(xué)生要想學(xué)好這一門課程，需要投入較多的精力，在不斷學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展與提升。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前初中階段學(xué)生壓力較多，所以在生物學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)有效性也不高，為了改善這一現(xiàn)象，文章也就學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性與措施進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)有效性的構(gòu)建做出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程;初中生物;自主學(xué)習(xí);有效性

新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，要求以學(xué)生為教學(xué)的中心出發(fā)點(diǎn)，有效發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。初中生物教學(xué)內(nèi)容大多是源自生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與積累，所以也可以說是和學(xué)生實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的知識，從另一方面來說也為初中生從生活中發(fā)現(xiàn)生物知識、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探究能力提供了較為良好的渠道。初中生思維各方面都得到了發(fā)展，自我意識也在這一過程中得到了有效的提升，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的時(shí)候，若能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效地發(fā)揮出來，就能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更加的有序，從而保障生物教學(xué)活動(dòng)的有序有效實(shí)施。但是，因受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，初中生對生物自主學(xué)習(xí)的有效性并不高。鑒于此，本文分析了初中生物教學(xué)中有效自主學(xué)習(xí)的重要性，并提出了相應(yīng)的措施。

一、 初中生物教學(xué)中有效自主學(xué)習(xí)的重要性

初中生若能自主參與到生物學(xué)習(xí)之中，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式自然能夠得到有效改善，學(xué)生主體地位在生物教學(xué)課堂上也能夠得到有效的發(fā)揮，長時(shí)間下去學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)力也就能夠得到提升。所以說，初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，十分利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)生生物學(xué)習(xí)自信心，最終促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量得以提升。除此之外，初中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，因?yàn)槠鋸?qiáng)調(diào)的就是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力自然也能在這一過程中得到發(fā)展，這不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物，也利于學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生今后發(fā)展與進(jìn)步。由此可見，初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的有序有效實(shí)施，可謂是價(jià)值顯著，無論是對于提高教學(xué)質(zhì)量，或者是有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而言都具有較高價(jià)值。

二、 初中生物教學(xué)中落實(shí)有效自主學(xué)習(xí)的策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效性

初中生自己的思維方式會(huì)直接影響其生物學(xué)習(xí)積極性，也是學(xué)生能力培養(yǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵。為此，在初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生一定要結(jié)合自己實(shí)際來進(jìn)行合理思考與定位，明確自己在生物教學(xué)中的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中旅行自身的職責(zé)，真正將自主學(xué)習(xí)作為自己的義務(wù)，在生物學(xué)習(xí)中主動(dòng)積極地參與到生物學(xué)習(xí)與思考之中。傳統(tǒng)生物教學(xué)課堂，大多是教師講解學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師不僅不能了解學(xué)生生物學(xué)習(xí)需求，也無法提高生物教學(xué)效率，所以今后在教學(xué)過程中，教師也需要及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主地參與到生物學(xué)習(xí)之中，這樣就能讓之前被動(dòng)的生物學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性與熱情。例如，教師在進(jìn)行“光合作用”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀相關(guān)知識點(diǎn)來幫助學(xué)生了解相關(guān)概念，然后借助實(shí)驗(yàn)操作來提高學(xué)生的理解，這樣學(xué)生就能在自主學(xué)習(xí)中更好地掌握這一知識點(diǎn)，從而有效發(fā)展學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

（二）合理設(shè)疑激趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效性

初中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的必要性與價(jià)值是毋庸置疑的，但是要想讓學(xué)生自主參與到生物學(xué)習(xí)之中，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生合理設(shè)疑，借助于疑問來激發(fā)學(xué)生自主思考與探究的欲望，有效提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“植物的呼吸作用”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：“植物有呼吸嗎？要怎樣呼吸呢？與光合作用之間有什么聯(lián)系呢？”借助于這些問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與思考，這樣學(xué)生就能夠在問題的引導(dǎo)下自主地參與到生物學(xué)習(xí)之中，從而也就能夠真正實(shí)現(xiàn)有效的初中生物教學(xué)。為此，在初中生物教學(xué)中教師一定要意識到問題的價(jià)值，借助于這一教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，之后才能進(jìn)行有效的生物教學(xué)。

（三）興趣引導(dǎo)強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效性

常言道：有興趣的學(xué)習(xí)比沒興趣的學(xué)習(xí)要強(qiáng)百倍、千倍。為此，在初中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)要想有序有效實(shí)施，教師還需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)長時(shí)間維持興趣，因?yàn)閷W(xué)生只有產(chǎn)生了興趣才能自主地參與到生物探究、思考之中，進(jìn)而才能有效促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量得以提升。對于這一點(diǎn)，教師首先需要結(jié)合學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣點(diǎn)，然后以此來展開生物教學(xué)，這樣學(xué)生就能在興趣的驅(qū)使之下更加自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“植物的分子與細(xì)胞”教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槠渲写嬖谳^多的抽象內(nèi)容，教師若是直接講解學(xué)生是無法產(chǎn)生興趣的，這個(gè)時(shí)候教師就可以結(jié)合學(xué)生對于新鮮事物的好奇以及實(shí)驗(yàn)參與的興趣，教師可以積極開展通過顯微鏡觀測到細(xì)胞真實(shí)的樣子這一活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣，這樣學(xué)生就會(huì)更加自主地參與到之后課程的學(xué)習(xí)之中，同時(shí)也能在這一過程中更好地把握生物教學(xué)內(nèi)容，真正有效實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生得以全面發(fā)展和進(jìn)步、提高學(xué)生生物素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，初中生物本就是一門理論與實(shí)際有效結(jié)合的抽象化實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)也是和學(xué)生實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的課程，所以其中所蘊(yùn)含的知識對于學(xué)生發(fā)展也有著較為顯著的價(jià)值。但是，學(xué)生自己若是沒有主動(dòng)參與到其中就自然無法保障教學(xué)有效性。鑒于此，對初中生物教學(xué)中有效自主學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行了探索，希望以此來有效發(fā)揮學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生對于生物知識的掌握和理解。

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作者簡介：

何慶珊，中學(xué)一級教師，貴州省黔南州，貴州省黔南州惠水縣第六中學(xué)。