尋找打開云教室的鑰匙

摘要：在線課堂我重視預(yù)習(xí)、展示、反饋、運(yùn)用，我在課中用減法，課前和課后用加法。這樣就減少了學(xué)生的屏幕時間，又加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，在實踐中摸索了一些行之有效的云教室教學(xué)策略，和大家進(jìn)行分享。

關(guān)鍵詞：前置學(xué)習(xí);預(yù)習(xí);線上教學(xué)

一、 課前利用前置學(xué)習(xí)單重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在線課堂缺少了師生現(xiàn)場教學(xué)情境，教師的教和學(xué)生的學(xué)存在不對等的現(xiàn)象，在線教學(xué)更多是老師的教，學(xué)生學(xué)的活動幾乎在短短的十幾分鐘時間里很難落實，而前置學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了學(xué)生在云課堂中學(xué)的活動的缺失，是啟動學(xué)生在線學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動的點(diǎn)火器。

前置學(xué)習(xí)單也是基于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)搭建了腳手架。前置學(xué)習(xí)要備學(xué)生、備學(xué)情，資源再好，適合最好，我會提前學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，選擇合適資源，提前剪輯好教學(xué)視頻，提前設(shè)計好前置學(xué)習(xí)單。我利用前置學(xué)習(xí)單確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容給出了明確的學(xué)習(xí)要求和步驟，讓學(xué)生在自學(xué)中掌握基礎(chǔ)知識。家長通過前置學(xué)習(xí)單也能更好地幫助孩子進(jìn)行自學(xué)。我通過前置學(xué)習(xí)單作業(yè)的提交，了解和掌握了學(xué)生的自學(xué)情況，在展示課中有目的地展示不用學(xué)生前置學(xué)習(xí)單出現(xiàn)的問題，確定更加符合我們班情的教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)，進(jìn)行對比、講解，這樣就能更合理的利用線上直播時間，有準(zhǔn)備、有方向、有目標(biāo)，為在線課堂提供了保證。

二、 課中通過線上互動重視展示、反饋環(huán)節(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上這是課堂的靈魂，在線課堂我們更要思考如何才能“事歸原主”，我通過線上互動，讓學(xué)生動起來和知識直接進(jìn)行對話，打造展示課堂。

為了增強(qiáng)學(xué)生在線課堂展示的積極性、主動性和精彩性，我通過前置學(xué)習(xí)單中學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考的關(guān)鍵問題進(jìn)行互動交流，讓他們有準(zhǔn)備的展示，來提高他們參與在線學(xué)習(xí)的熱情。我主要利用連麥互動、評論區(qū)互動來打造云教室的現(xiàn)場感，讓課堂生成在云教室看得見。我利用多種連麥方式，比如123搶麥模式、按照上麥順序模式、通過學(xué)號隨機(jī)抽取模式，變著花樣來連麥，讓學(xué)生感受趣味云課堂。我還讓學(xué)生在評論區(qū)進(jìn)行答題，這樣同一時間，多個答案可以同時展現(xiàn)，比傳統(tǒng)課堂上一對一的問答，更加調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生可以通過對照了解自己和別人答案的不同進(jìn)行自己的思考，我通過屏幕區(qū)的答案進(jìn)行及時點(diǎn)評、鼓勵、表揚(yáng)。展示環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生被看見，是啟動學(xué)生在線學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動的發(fā)動機(jī)。

三、 課后作業(yè)多樣化重視運(yùn)用環(huán)節(jié)

作業(yè)是課堂的延伸，單調(diào)重復(fù)的作業(yè)會讓學(xué)生覺得枯燥，所以我結(jié)合學(xué)科和學(xué)生生活實際，設(shè)計了形式多樣的作業(yè)，除了常規(guī)的課堂作業(yè)，我會增加動口、動手、想象作業(yè)。比如學(xué)習(xí)古詩時通過制作A4小報給詩配畫，將語文和美術(shù)機(jī)結(jié)合，會布置吟誦表演視頻錄制，將語文與音樂有機(jī)結(jié)合;學(xué)習(xí)《我的植物朋友》習(xí)作時讓學(xué)生通過植物攝影活動、制作記錄卡的方式，將語文與攝影有機(jī)結(jié)合;學(xué)習(xí)新課要求分角色朗讀，我會布置親子分角色朗讀作業(yè)，制作視頻方式，將學(xué)生與家人有機(jī)結(jié)合;學(xué)習(xí)“分步驟，使用先后順序詞語”的練習(xí)中，我開展了“美食大比拼活動”，讓學(xué)生先通過制作美食記錄卡，再自己親自動手制作美食，邊制作邊講過程，通過視頻記錄制作美食的過程，這個作業(yè)更是讓家長和孩子一起為之瘋狂……

當(dāng)然，線上教學(xué)除了以上所談及的三個教學(xué)范疇的探索外，我想立足于互聯(lián)網(wǎng)+下的教育教學(xué)還有兩個比較優(yōu)越的特點(diǎn)：

（一）利用在線課堂，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

在線教學(xué)，它有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)就是不受時間和空間的限制，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看課資源，所以這個時候可以加大對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)新增名詞“網(wǎng)課學(xué)困生”，一上課就卡網(wǎng)，一提問就閉麥，對于這種學(xué)生我們要找到可以表揚(yáng)他的機(jī)會，利用儀式感，啟動他自己的調(diào)整機(jī)制，重新規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。通過邀請他錄制教學(xué)資源，在課上給全班同學(xué)進(jìn)行展示，來增加他的參與感和成就感。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，全方位管理你的云教室

我借助平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和管理，通過直播課前簽到、課前隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生在評論區(qū)回復(fù)來確保學(xué)生線上學(xué)習(xí)的出勤率，課中我通過隨機(jī)點(diǎn)名討論區(qū)回復(fù)數(shù)字的方式進(jìn)行抽查，也會用邀請連麥的方式確保學(xué)生持續(xù)在線，或者通過屏幕區(qū)互動題目回答情況了解學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況來確定在線情況。每節(jié)課后第一時間關(guān)注后臺記錄參與學(xué)習(xí)的人數(shù)，對系統(tǒng)顯示未在線的學(xué)生及時和家長進(jìn)行微信或者電話溝通，也會做出溫馨提醒要求再觀看回放。

在線學(xué)習(xí)是教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的一次放手，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一次歸還。線上教學(xué)于教師，于學(xué)生而言，既是挑戰(zhàn)，也是一種難得的機(jī)遇，通過這樣一次“云學(xué)習(xí)”，我認(rèn)識到了“教”的最終目的是為了“不教”，以“放手”的姿態(tài)給予孩子們更多的自由空間，更多的信任空間，去激發(fā)孩子們更大的潛力，讓他們習(xí)得更多知識和能力，繼續(xù)發(fā)展，繼續(xù)生長……

作者簡介：

龔霞，廣東省深圳市，龍崗區(qū)南灣學(xué)校。