培養(yǎng)小學生實踐能力的研究

摘要：基于分析培養(yǎng)小學生實踐能力。首先分析培養(yǎng)的重要意義，能夠增強學生的知識運用能力，有助于學生將知識內(nèi)化和吸收，確保學生的多方面能力得到鍛煉。其次分析出通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生實踐興趣;轉(zhuǎn)變教學理念，完善課程實踐;擴大教學范圍，創(chuàng)造實踐條件三種培養(yǎng)途徑，將實踐貫穿到整個教育教學之中，為學生創(chuàng)造良好的實踐條件，從而真正確保學生的實踐能力得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：實踐能力;培養(yǎng)策略;小學生

對于素質(zhì)教育的推進和課改的提出，更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。可以說，在小學教育教學階段，是學生身心發(fā)展和能力形成的關(guān)鍵時期，只有學生在親自實踐過程中，才能更為深層次的理解和記憶相關(guān)的知識，促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和動力，讓學生體會到學習的樂趣和成功的喜悅。這樣，不僅可以進一步發(fā)散學生的思維，還有助于學生在實踐之中，去反思自身的不足，以便學生及時的改進，不斷優(yōu)化和提升自我，從而在很大程度上塑造學生嚴謹積極的學習態(tài)度，實現(xiàn)學生的全方面發(fā)展。

一、 培養(yǎng)小學生實踐能力的重要意義

在小學教育教學階段，很多學科的知識點相對復雜且抽象，會導致小學生的深刻理解與記憶。因此，從小培養(yǎng)學生的實踐能力，可以讓學生在真正實踐活動中，去進一步感悟相關(guān)的知識點。這樣不僅徹底告別了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，還促使學生的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習和探究，能夠深化學生對所學知識的真正理解，并增強學生的知識運用能力，有助于學生將知識內(nèi)化和吸收，實現(xiàn)知識的再生。

同時，學生在實踐活動之中，讓學生真正成為學習的主人，教師結(jié)合教學內(nèi)容與生活實際，引導學生進行實踐，不斷開闊學生的生活視野和知識面，促使學生對未知的世界有一個初步的感知。而且學生的實踐能力形成，也屬于在無形之中強化學生的智力和思維能力，充分激發(fā)起學生的學習潛能和潛力，增強學生的學習信心和興趣。從而，不僅有效地改善了枯燥乏味的課堂教學氛圍，還確保學生的多方面能力得到鍛煉，讓學生逐漸消除對學習的抵觸心理和厭煩情緒，促進學生的綜合能力和素質(zhì)得到發(fā)展。

二、 培養(yǎng)小學生實踐能力的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生實踐興趣

想要培養(yǎng)小學生的實踐能力，就要讓學生產(chǎn)生濃厚的實踐興趣，積極主動參與到實踐活動之中。因此，在小學教育教學階段，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的性格特征、興趣喜好等方面，為學生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，充分調(diào)動起學生參與實踐活動的動力和熱情，促使學生能夠在實踐之中，進一步深化對所學知識的理解與記憶，增強學生的實際學習效率和學習能力。從而，這樣不僅可以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，還有助于提升學生的探究能力和創(chuàng)新能力，促使學生的綜合能力得到有效的激發(fā)。

另外，因為小學學科很多知識與實際生活聯(lián)系緊密，所以教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)時，可以從學生感興趣且熟悉的生活入手，將具體的知識與實際生活充分的融合，讓學生在實踐活動之中，強化學生的知識應(yīng)用能力，從而在很大程度上有助于學生體會到學習的實用性和價值，促使學生養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念，完善課程實踐

對于小學生的實踐能力培養(yǎng)，教師就要將實踐貫穿到整個教學環(huán)節(jié)之中，從專門培養(yǎng)實踐能力，逐漸拓展到各個學科中，促使每一位教師都能將教學與實踐活動相結(jié)合。因此，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和手段，不斷完善課程實踐的教學內(nèi)容和目標，創(chuàng)新多樣化的教學形式，引導學生展開有效的實踐，實現(xiàn)學生實踐能力的提升。

比如，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生以小組為單位進行知識的探究。這樣，不僅鍛煉了學生的解決問題能力和思維能力，還強化了學生的合作意識和團隊精神，提升學生的交流技能，并且真正確保了學生的實踐能力得到培養(yǎng)?；蛘撸處熆梢赃m當?shù)販p少學生的學習任務(wù)，為學生設(shè)置開放性、具有實踐操作性的作業(yè)，讓學生以解決問題為目的，去進行自主實踐鞏固和應(yīng)用知識，不斷增強學生的獨立思考能力和綜合能力。而且，教師要徹底告別以往的單調(diào)教學形式，可以圍繞具體的知識點，引導學生以項目或課題的方式，去創(chuàng)造性的分析和解決一些復雜的問題，促使學生在實踐活動之中，成功的突破學習的重點和難點知識，從而促進學生的實踐能力的提升。

（三）擴大教學范圍，創(chuàng)造實踐條件

培養(yǎng)小學生的實踐能力，就需要教師不再局限于教材的知識進行教學，而是要科學的擴大教學的范圍，為學生創(chuàng)造有利的實踐條件，讓學生形成綜合實踐能力。因此，教師可以嘗試引導學生走出校門，開展一些校外活動，比如帶領(lǐng)學生參觀動植物園、博物館等等，幫助學生更為真實的認識自然，了解社會。

同時，教師要加強家校合作共育的力度，引導家長積極配合教學活動，為學生進一步拓寬實踐的空間。比如，家長可以帶領(lǐng)學生體驗去市場買菜、去商場購物或者旅游等等，并鼓勵學生能夠自主解決一些常見簡單的生活問題，從而促進學生的實踐能力得到有效的提升。

三、 結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學生實踐能力，需要將實踐貫穿到整個教育教學之中，充分將教學內(nèi)容與實踐活動有效的結(jié)合，讓學生在實踐之中去學習。同時，教師需要為學生創(chuàng)造良好的實踐條件，盡可能拓寬學生的實踐空間，促使學生將實踐融入生活之中，從而真正確保學生的實踐能力得到有效的培養(yǎng)和提升。

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作者簡介：

馮燕芳，河北省邢臺市，邢臺市中興路小學。