探析數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合運(yùn)用

摘要：對于數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)的整合應(yīng)用，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合思想，是教學(xué)目標(biāo)，更是降低學(xué)習(xí)難度的有效途徑，本文對此展開簡單的分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);整合運(yùn)用

一、 數(shù)形結(jié)合的概念及意義

（一）數(shù)形結(jié)合的概念

顧名思義，數(shù)形結(jié)合就是將“數(shù)”與“形”二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，該方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中當(dāng)前已經(jīng)成為一種直觀且有效的教學(xué)方法，其對簡化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)的有效性起著重要的作用，對引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容有著重要的輔助幫助作用，能夠更好地提升教學(xué)效率。數(shù)形結(jié)合是在深度剖析學(xué)生的生理和心理特征的基礎(chǔ)上提出來的一種有效的教學(xué)方法。數(shù)形結(jié)合方式的應(yīng)用，將以往抽象化的語言變成了具體、直觀的幾何特性，通過數(shù)與形二者的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)理論。

（二）數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的重要意義

促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入圖形能夠幫助學(xué)生更好地感受數(shù)的內(nèi)涵，通過對圖形的構(gòu)造能夠幫助學(xué)生探索更多的解題思路和解題方式，更深層次的理解計(jì)算的方法，依托于數(shù)形結(jié)合思想，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生元認(rèn)知思維的發(fā)展。在數(shù)形結(jié)合教學(xué)中，通過開展小組教學(xué)、合作教學(xué)等，能夠引導(dǎo)學(xué)生提升交往能力，增進(jìn)同學(xué)間的情誼。

促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展。有趣的教學(xué)氛圍是提升吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，能夠有效地吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的注意力，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。教師在教學(xué)中要積極充當(dāng)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建者，營造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單化、有趣化，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的信心，真正愛上數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。作為一種直觀有效的教學(xué)方式，數(shù)形結(jié)合起到了吸引學(xué)生注意力的重要作用，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更好地促進(jìn)校學(xué)生心理發(fā)展。

二、 數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合運(yùn)用

（一）營造有趣教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想意識

數(shù)形結(jié)合思想在課堂的應(yīng)用，首要工作是加強(qiáng)教學(xué)氛圍的營造和建設(shè)，教師要關(guān)注，積極構(gòu)建有趣的教學(xué)情境。依托于教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)理論與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在情境內(nèi)提出問題并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓數(shù)形結(jié)合成為主動(dòng)拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器，引領(lǐng)教學(xué)方向。在實(shí)際的數(shù)形結(jié)合教學(xué)中，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生掌握看圖、識圖這一基本能力，在識圖的過程中讓學(xué)生踴躍參與，積極提問，推動(dòng)問題的解決。數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解數(shù)形結(jié)合模式的思維，加強(qiáng)數(shù)與形的運(yùn)用，通過創(chuàng)設(shè)良好的情景提升教學(xué)的有效性。

（二）強(qiáng)化學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)數(shù)形如何結(jié)合

作為老生常談的話題，強(qiáng)化學(xué)生主體地位已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，該方法也是推動(dòng)教學(xué)有效性提升的一個(gè)重要手段。在課堂角色中，要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師則要發(fā)揮引導(dǎo)著的重要角色，該手段是推動(dòng)教學(xué)有效性提升的一個(gè)重要方式。要想落實(shí)數(shù)形結(jié)合教學(xué)的推進(jìn)，教師要抓住學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，提升對數(shù)形結(jié)合的理解和認(rèn)知。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用數(shù)形結(jié)合思想來對問題進(jìn)行思考和解決。同時(shí)，還要將普通解題思路與數(shù)形結(jié)合解題思路二者進(jìn)行對分析，分析二者之間的差異，從而更好地了解數(shù)形結(jié)合方法所具備的優(yōu)勢。

（三）開展游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成空間觀念

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生思想不夠成熟，呈現(xiàn)出貪玩的天性，游戲教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知和接受能力。為此，教學(xué)中教師要加強(qiáng)游戲的引入和應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)更有效地開展。依托于游戲的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的空間思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對圖形進(jìn)行想象，讓學(xué)生真正形成空間觀念。例如，教師在開展“圖形與幾何”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以體現(xiàn)準(zhǔn)備好各類圖形積木，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行圖形“組裝”，在實(shí)際的動(dòng)手操作中學(xué)生將更好地加深對圖形的理解和認(rèn)知，推動(dòng)空間觀念的形成，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)對新媒體技術(shù)的應(yīng)用，滿足學(xué)生的實(shí)際需求

多媒體教學(xué)作為時(shí)下熱點(diǎn)，也是輔助教學(xué)的高效手段，依托于多媒體能夠帶領(lǐng)學(xué)生通過一種直觀的形式來獲取教學(xué)知識，提升掌握數(shù)形結(jié)合思想的有效性。教學(xué)中，教師要利用多媒體搜尋網(wǎng)絡(luò)資源，并將其引入教學(xué)中來，豐富教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式。針對小學(xué)生邏輯思維能力不足的情況，教師可以通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在課堂上更為直觀為學(xué)生展示一些抽象圖形的轉(zhuǎn)化問題。例如，對于圓內(nèi)特征的展示，教師就可以利用多媒體來為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，從而引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，從而減小課堂授課的難度。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以利用多媒體展示實(shí)例，更好地落實(shí)數(shù)學(xué)即生活的思想，也更好地貼近于學(xué)生的生活，提升學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想的理解。

三、 總結(jié)

作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)思想，數(shù)形結(jié)合為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)起到奠基作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到教學(xué)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳玉琳，福建省南安市，福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。