談端正歷史教學(xué)觀念與提升課堂教學(xué)效益

楊寧寧

【摘要】如何提升高中歷史教學(xué)效益，如何培養(yǎng)高中生獨(dú)立、科學(xué)的歷史觀，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)高中歷史課堂教學(xué)加以改進(jìn)：加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí);融入新歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。要想減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還想提高教學(xué)質(zhì)量，就得狠抓課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】史實(shí)教學(xué);新歷史觀;綜合能力

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，歷史教學(xué)也發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，評(píng)價(jià)機(jī)制都有了新的變化。作為歷史教學(xué)中的課堂教學(xué)是實(shí)施新理念的關(guān)鍵，搞好歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率就能有效推進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入。長期以來，人們提起歷史學(xué)習(xí)，總覺得是一件非常有趣且很輕松的科目。然而，經(jīng)過歷次實(shí)踐的檢驗(yàn)，我們逐漸的發(fā)現(xiàn)，事實(shí)正好相反。特別是每年高考，同學(xué)們考完歷史走出考場(chǎng)的神情，分明的告訴我們，高考中的歷史確實(shí)的印證了它。考試中的歷史似乎來自于教材而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了教材，抱了好幾本書，卻往往無從著手，只能哀嘆：“歷史太難了！”面對(duì)成績(jī)，家長不相信，社會(huì)不理解，甚至產(chǎn)生種種疑問：你們沒學(xué)？老師沒教？老師不會(huì)教？

那么，到底是什么讓本來非常輕松、有趣的歷史變得如此的冷酷無情呢？其實(shí)，歷史沒變，也變不了，因?yàn)槿丝梢愿淖兒芏嗍虑?，但卻無法改變歷史。變的只是新時(shí)期的史學(xué)觀念，是在新史觀指導(dǎo)下的綜合能力的考察與提升。

縱觀幾年高考?xì)v史試卷，我們看到歷史學(xué)習(xí)已不單單是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的歷史事件、人物，而已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了包含多種教育功能的學(xué)科，其難易度、得分率絕不亞于其他科目。歷史考試更加體現(xiàn)了新課程理念和學(xué)科教育功能，把考察歷史知識(shí)與學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度價(jià)值觀緊密的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與應(yīng)用、學(xué)習(xí)與能力的完美結(jié)合。有能力沒知識(shí)，能力只是墻頭蘆葦，而有知識(shí)沒能力也只能畫地為牢。

為此，為提高歷史課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂，新時(shí)期的歷史教學(xué)，必須始終牢牢把握新史觀，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，把歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生能力提升緊密結(jié)合，當(dāng)然，一種能力的培養(yǎng)絕非一日之功，需要我們不斷地嘗試、訓(xùn)練、鞏固、突破，建議可從以下方面努力：

一、把握新課程理念，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)教育打下基礎(chǔ)”，這是對(duì)歷史教學(xué)的要求，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的要求。

歷史教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歷史事件、歷史人物，對(duì)事件的來龍去脈應(yīng)該有基本的了解，但同時(shí)也應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本技能，如看圖、分析、表達(dá)等多能力力，教會(huì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的基本方法，評(píng)價(jià)法、辨證分析法等多種方法。從近幾年的高考試卷看，這一個(gè)方面尤為突出，試卷中包含了大量的地圖、數(shù)據(jù)圖表、現(xiàn)象圖標(biāo)，要求學(xué)生通過圖提煉有效信息，不會(huì)看圖、讀不懂圖都會(huì)直接影響判斷和分析;而圖表分析出來，又需要準(zhǔn)確的表述和歸納，這寫能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)不斷突破的過程，需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中不斷地練習(xí)，從每個(gè)知識(shí)、每個(gè)地圖、每個(gè)數(shù)據(jù)開始不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，久而久之，學(xué)生看圖的形成，其基本的歷史學(xué)習(xí)能力也就培養(yǎng)起來了。

二、改革當(dāng)前歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

改革課堂結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是：取消低效環(huán)節(jié)，強(qiáng)化時(shí)間觀念，縮短信息反饋周期。取消低效環(huán)節(jié)，首先要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。使教師教起來輕松自然，學(xué)生學(xué)起來緊張有趣。課的開始，不要過多地去讓一些學(xué)生背誦前一節(jié)課的問題和糾正作業(yè)。這樣會(huì)使部分學(xué)生心理緊張。要以簡(jiǎn)短的語言，盡快地接觸新課，使學(xué)生從課的開始就振作起來精神，投入到緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課尾除布置適量的作業(yè)外，還要進(jìn)行書面和口頭檢查、講評(píng)。這樣課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)都能在課堂內(nèi)完成，為順利地進(jìn)行下一節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

其次，還要取消一些低效的環(huán)節(jié)和做法，如先叫部分學(xué)生背或在黑板上做，再進(jìn)行講評(píng)，然后才接觸新課題。這種做法就不是高效的。它有如下一些問題：一是讓學(xué)生背時(shí)，下邊會(huì)背的學(xué)生沒事干，不會(huì)背的也裝作會(huì)背的樣子如無所謂的態(tài)度。如果讓不會(huì)背的學(xué)生舉手時(shí)，往往都不舉手，這樣反饋的信息就不真實(shí)。二是站起來后，有的背得很慢或不會(huì)背，仍然讓他們站著，這樣時(shí)間拉得很長，下面的學(xué)生卻無所事事，不但造成了教學(xué)過程的拖沓，還影響教學(xué)時(shí)間的安排計(jì)劃，造成后面教學(xué)工作的忙亂或拖堂現(xiàn)象。

加強(qiáng)時(shí)間觀念，是提高歷史課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為了保證歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須研究課堂教學(xué)的類型和結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮每節(jié)課的效能。課的類型就是課堂教學(xué)具體形式的種類。課的結(jié)構(gòu)，是指課的組成部分及各部分在授課時(shí)進(jìn)行的順序和時(shí)間分配。

三、注重知識(shí)綜合，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化歷史學(xué)科的教育功能

在高中的歷史學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)我們熟知的中國歷史，還要學(xué)習(xí)遙遙千里的外國歷史，不僅要學(xué)習(xí)古代包括遠(yuǎn)古時(shí)期的史實(shí)，更要學(xué)習(xí)與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)代當(dāng)代歷史，不僅要學(xué)習(xí)，更要會(huì)綜合聯(lián)系。而高考試題中，更是注重了古今綜合、中外綜合、類型綜合，并且會(huì)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、民族、外交、社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)、文化教育等多個(gè)方面，是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，教師的課堂教學(xué)行為，必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。由于學(xué)生發(fā)展的差異和學(xué)習(xí)能力的差異客觀存在。既要讓大部分學(xué)生吃飽，又要讓一部分學(xué)生吃好，這就要求教師在關(guān)注“平均水平”的同時(shí)，兼顧優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓全體學(xué)生有所獲，學(xué)能提高。因此，日常教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去了解同階段的其他地區(qū)的歷史，或同類型的歷史事件，或某個(gè)事件的前后聯(lián)系，寄給學(xué)生講清了時(shí)間的前后脈絡(luò)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課堂的效益。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思辨能力

歷史學(xué)習(xí)中，不僅要掌握基本的歷史知識(shí)，更要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思辨能力，這也正好順應(yīng)了高效課堂的教學(xué)要求。歷史具有過去性的特點(diǎn)，但她又具有不斷地發(fā)展性和現(xiàn)實(shí)性，自古就有“鑒之往事，有資與政道”之說，學(xué)習(xí)歷史的目的之一就是要讓我們學(xué)會(huì)通過歷史看待現(xiàn)實(shí)問題、分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題。在歷史課本中也有很的課題是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中分析、理解的，這就要求在平時(shí)的教學(xué)中也要緊密關(guān)注這些課題。在綜合學(xué)習(xí)中體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)以史為鑒、啟迪導(dǎo)航、學(xué)以致用的作用。培養(yǎng)學(xué)生了解歷史，關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展、關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，通過歷史正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，通過現(xiàn)實(shí)合理理解歷史，形成正確的歷史意識(shí)。

歷史學(xué)習(xí)是有趣的，但同時(shí)要把她學(xué)好又不是一件容易的事，需要我們付出更多的努力，更需要我們不斷地領(lǐng)悟。我深深體會(huì)到：在進(jìn)行初中歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)中，教師若能不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生了解新史觀的基本內(nèi)涵及其主要線索、內(nèi)容，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)靈話運(yùn)用新史觀，從多角度、深層次、更客觀地認(rèn)識(shí)歷史，對(duì)提高其歷史學(xué)科素養(yǎng)及其復(fù)習(xí)效率是大有好處的。

總之，只有課堂效率的有效提高才能保證歷史課堂效率，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，才有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。提高課堂效率這也是我近期需要研究和實(shí)踐的內(nèi)容。課堂效率的提高不僅有利于自己專業(yè)的發(fā)展，也有利于學(xué)生的提高。

參考文獻(xiàn)：

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