在心理課題研究中成長

郭艷彪

〔摘要〕入職后心理教師專業(yè)成長的途徑包括自我學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、開展課題研究、組建學(xué)習(xí)共同體等形式。其中開展課題研究是心理教師專業(yè)成長最有效的途徑之一。文章在介紹個(gè)人對(duì)開展心理課題研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐歷程的基礎(chǔ)上，總結(jié)了心理課題研究促進(jìn)心理教師專業(yè)成長的幾點(diǎn)感悟，以供同行參考。

〔關(guān)鍵詞〕課題研究;專業(yè)成長;專業(yè)能力

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）25-0065-04

時(shí)間過得很快，不知不覺，我已經(jīng)在高中一線從事心理健康教育工作近十年時(shí)間了。在這近十年的一線工作中，我在專業(yè)成長中有一個(gè)重要認(rèn)識(shí)與感悟，那就是心理教師要想跟上時(shí)代發(fā)展的要求，不僅要做一名“學(xué)習(xí)者”，吸收最新的心理健康教育理論知識(shí)，同時(shí)還要不斷反思，解決實(shí)踐中出現(xiàn)的各種難題，成為一名“研究者”。因此，在工作中，我以課題研究引領(lǐng)心理健康教育工作，將研究生階段學(xué)到的心理學(xué)研究方法，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的需要，積極開展課題研究。我先后主持省、市級(jí)課題6項(xiàng)，作為主要成員參與省、市級(jí)課題和子課題10項(xiàng)，積極撰寫課題論文十多篇。通過這些課題研究，我專業(yè)成長迅速，也在心里默默地把“科研型心理教師”作為自己專業(yè)風(fēng)格的追求目標(biāo)。本文就想分享我對(duì)開展心理課題研究的認(rèn)識(shí)與感悟，以供同行參考。

一、關(guān)于開展心理課題研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

認(rèn)知行為療法有一個(gè)基本的理論觀點(diǎn)，就是認(rèn)知會(huì)影響行為。具體到課題研究，我們對(duì)開展課題研究的認(rèn)識(shí)，也會(huì)影響到我們行動(dòng)的積極性。有的心理教師可能會(huì)認(rèn)為，做課題很困難，所以他們不敢做課題。有的心理教師則認(rèn)為做課題很形式，所以他們不屑做課題。作為一名高中的心理教師，我對(duì)做課題有幾個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)一直支撐著我積極地投身到心理課題研究中，具體如下。

（一）開展課題研究，是心理教師必備的專業(yè)能力

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，目前對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)能力要求越來越高。教師已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教書匠，傳遞知識(shí)那么簡(jiǎn)單，而是需要承擔(dān)多重角色，不僅包括教學(xué)者、教育者和管理者的傳統(tǒng)角色，還需要承擔(dān)起研究者的角色。2012年，教育部研究制定并印發(fā)了針對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，中小學(xué)教師要“針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究?！盵1]心理教師作為中小學(xué)教師隊(duì)伍中的重要組成部分，同樣需要承擔(dān)研究者的角色，培養(yǎng)研究能力。而我們知道，研究能力最集中的體現(xiàn)，就是開展課題研究，所以中小學(xué)心理教師開展課題研究，是心理教師必備的專業(yè)能力。

這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是，中小學(xué)心理教師開展課題研究，不同于心理學(xué)家開展心理科學(xué)研究。心理科學(xué)家做的課題研究，更多是研究“頂天”的事情，是需要探索和發(fā)現(xiàn)新的理論和方法。但是，中小學(xué)心理教師開展的課題研究，更多是研究“立地”的事情，更多是在相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)理論指導(dǎo)下，探究解決學(xué)生各種心理問題的方式，以達(dá)到提升學(xué)生心理品質(zhì)的目的。

（二）開展課題研究，是心理教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)的重要體現(xiàn)

中小學(xué)心理教師由于工作的特殊性，做的很多心理輔導(dǎo)的工作需要遵循保密原則，不能讓其他學(xué)科的老師知道。因此在學(xué)校里，不少心理教師會(huì)被其他學(xué)科老師刻板地認(rèn)為是很清閑的，占著學(xué)校最好最大的辦公室，每天不需要批改作業(yè)。長此以往，心理教師如果不在學(xué)校做些什么，證明自己專業(yè)能力的話，那么他們很可能會(huì)被邊緣化，成為學(xué)校的一塊磚，哪里需要哪里搬。他們可能會(huì)填補(bǔ)空缺學(xué)科教師的位置，也可能去做班主任，或者去做教輔打雜人員。但是，中小學(xué)心理教師可以通過課題研究，以課題成果的物化形式（包括課題論文、心理輔導(dǎo)個(gè)案集、心理校本課程等），讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師更具體地知道，心理教師所做的大量幕后專業(yè)性的工作。

不僅如此，中小學(xué)心理教師，開展課題研究是有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的。因?yàn)樵诼毲暗膶I(yè)學(xué)習(xí)階段，在課程設(shè)置上面有很多開展課題研究需要的專業(yè)課程，既有心理學(xué)的理論課程，也有像心理學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量這些研究工具類的課程。中小學(xué)心理教師，要積極通過開展課題研究的實(shí)際行動(dòng)，充分運(yùn)用好這些體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的理論和工具課程，將可能的專業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（三）開展課題研究，是心理教師專業(yè)成長的有效途徑

心理教師專業(yè)成長的途徑包括自我學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、開展課題研究、組建學(xué)習(xí)共同體等形式[2-3]。其中開展課題研究，是心理教師專業(yè)成長最有效的途徑之一。為什么呢？我們知道，課題研究不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工作。每一個(gè)課題研究，需要大致經(jīng)歷申報(bào)、開題、中期匯報(bào)、結(jié)題等過程。這一過程少則半年一年，多則四、五年，甚至更長時(shí)間。在這么長的一段時(shí)間里，課題組成員要在主持人的帶領(lǐng)下，圍繞主題多次閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查研究、行動(dòng)干預(yù)、效果評(píng)估，總結(jié)提升。同時(shí)，在研究的整個(gè)過程中，當(dāng)課題研究出現(xiàn)困難的時(shí)候還需要專家指導(dǎo)，這些都是在實(shí)踐中促進(jìn)心理教師專業(yè)成長的好機(jī)會(huì)。

二、我的心理課題研究的實(shí)踐歷程

（一）校內(nèi)心理教師研究共同體階段

剛畢業(yè)進(jìn)入工作單位的我，就非常幸運(yùn)，深深地感覺到學(xué)校課題研究的氛圍，當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)非常鼓勵(lì)教師開展課題研究，學(xué)校有校級(jí)課題的研究平臺(tái)。校級(jí)課題類似于小課題，研究周期為一年。初入學(xué)校的我，就非常有課題研究的熱情，考慮到學(xué)校是藝術(shù)特色學(xué)校，所以我將課題研究的對(duì)象鎖定在藝術(shù)生。另外，自己一直認(rèn)為，孩子的心理問題很多根源在家長，于是，當(dāng)時(shí)的我就申報(bào)了一個(gè)課題——“高中藝術(shù)生父母教養(yǎng)方式、應(yīng)付方式和心理健康的關(guān)系研究”。由于我的課題研究很有專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，所以順利立項(xiàng)。這個(gè)課題的主要成員，還有學(xué)校的另外兩個(gè)心理教師，我們?nèi)齻€(gè)人組成校內(nèi)心理教師研究共同體，按照研究計(jì)劃有條不紊地開展課題研究。一年的時(shí)間很快過去了，讓我高興的是，經(jīng)過學(xué)?？蒲行〗M的評(píng)定，最終我主持的第一個(gè)校級(jí)課題順利結(jié)題并獲得優(yōu)秀等級(jí)。這極大地增強(qiáng)了我開展課題研究的信心，以后每年我都會(huì)在工作中發(fā)現(xiàn)問題，然后將問題轉(zhuǎn)化成研究主題，通過校級(jí)課題進(jìn)行申報(bào)。在研究的過程中，我們?nèi)齻€(gè)心理教師的工作更加有默契，專業(yè)也獲得不同程度的成長。另外，年年的教研獎(jiǎng)勵(lì)，我們?nèi)齻€(gè)心理教師在全校都是名列前茅。

（二）校內(nèi)跨學(xué)科教師研究共同體階段

通過三年校級(jí)課題研究的積累，我課題研究的效能感增加了不少。慢慢我開始嘗試著申報(bào)更高級(jí)別的課題。2013年，當(dāng)廣東省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目申報(bào)通知下發(fā)到學(xué)校的時(shí)候，我想挑戰(zhàn)自己申報(bào)一下。因?yàn)閾?jù)我了解，對(duì)于中小學(xué)老師而言，申報(bào)這個(gè)項(xiàng)目難度還是比較大的，我并沒有十足的把握，但還是抱著試一試的心態(tài)。在填寫申報(bào)書之前，我經(jīng)過了一番深入思考，同時(shí)也與其他兩位心理教師多次進(jìn)行溝通，最后形成課題申報(bào)的思路。具體說來，就是將心理健康教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)合起來，組建跨學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)，讓更多人參與到心理健康教育中來?？偟纳陥?bào)課題思路出來了，接下來就是填寫申報(bào)書。這個(gè)申報(bào)書的填寫，也著實(shí)花費(fèi)了我不少心血，從查閱文獻(xiàn)，到撰寫初稿，再到七八遍的修改稿，最終形成定稿。當(dāng)我上交了申報(bào)材料如釋重負(fù)時(shí)，也升起來一絲期待。非常幸運(yùn)，我申報(bào)的這個(gè)課題成功立項(xiàng)，并獲得了1萬元課題經(jīng)費(fèi)。這是我獲得的第一個(gè)有經(jīng)費(fèi)的課題，心里非常興奮。興奮過后，我開始帶著包括高校專家、教研室領(lǐng)導(dǎo)、社團(tuán)指導(dǎo)老師、心理教師、綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師、信息技術(shù)教師的跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，克服各種困難，開展課題研究。最終以兩年的時(shí)間，我們的研究共同體團(tuán)隊(duì)順利通過結(jié)題答辯，完成課題研究，5篇課題論文在《中小學(xué)心理健康教育》雜志發(fā)表。

（三）校內(nèi)師生研究共同體階段

在指導(dǎo)學(xué)生心理社團(tuán)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些心理問題感興趣，想主動(dòng)探究一下。還有一部分非心理社團(tuán)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兠磕暌瓿裳芯啃詫W(xué)習(xí)任務(wù)，在選題的時(shí)候，部分對(duì)心理學(xué)感興趣的同學(xué)，會(huì)主動(dòng)找到我作為他們的指導(dǎo)老師。這些學(xué)生對(duì)心理問題的探究熱情，讓我萌生了建立師生研究共同體的想法。我覺得，帶著學(xué)生進(jìn)行心理問題的探究，既可以滿足他們的好奇心，讓他們從中學(xué)到一些有趣的心理學(xué)知識(shí)，又可以讓他們初步感受到團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的樂趣。比如，有一個(gè)心理社團(tuán)的學(xué)生，偶然上網(wǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，天涯論壇、百度貼吧等紛紛掀起“撐同志反歧視”的呼吁活動(dòng)，這個(gè)學(xué)生萌生了一個(gè)想法，就是想了解當(dāng)前高中生對(duì)同性戀態(tài)度是怎樣的，于是找到我進(jìn)行指導(dǎo)。在我的指導(dǎo)下，他們積極地完成了資料收集、問卷設(shè)計(jì)和分發(fā)、結(jié)果統(tǒng)計(jì)、報(bào)告撰寫等研究工作?？吹剿麄?nèi)绱送度耄已?qǐng)他們?cè)谛膮f(xié)活動(dòng)中將研究結(jié)果匯報(bào)出來，他們欣然同意，認(rèn)真準(zhǔn)備ppt，不僅匯報(bào)自己的研究成果，同時(shí)還科普了“同性戀”和“同性依戀”的概念，呼吁大家如果遇到同性戀，需要對(duì)他們有更加包容的態(tài)度，他們的這次匯報(bào)展示成功吸引了將近80名學(xué)生參加，團(tuán)體心理活動(dòng)室被擠得滿滿的。

（四）校際心理教師研究共同體階段

通過開展心理課題研究，我很快在江門市區(qū)中小學(xué)心理教師隊(duì)伍中嶄露頭角。2013年，我被推薦為江門市區(qū)中小學(xué)心理教師學(xué)習(xí)共同體的隊(duì)長，組建市區(qū)心理教師成長共同體。在心理教師成長共同體中，市區(qū)的心理教師抱團(tuán)取暖、分享智慧、共同成長。我又開始通過課題研究引領(lǐng)校際心理教師專業(yè)成長。通過平時(shí)共同體學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察與了解，我邀請(qǐng)一批骨干的心理教師加入研究團(tuán)隊(duì)。2013年，我們以廣東省中小學(xué)德育課題為契機(jī)，申報(bào)了“新形勢(shì)下學(xué)校生命教育的實(shí)踐研究”這一課題并成功立項(xiàng)。我們組建了以江門市教育局心理干事為領(lǐng)導(dǎo)、江門市區(qū)學(xué)習(xí)共同體部分骨干心理教師為主體的研究團(tuán)隊(duì)，緊緊圍繞著中小學(xué)生命教育實(shí)踐主題開展研究。具體說來，我們?cè)陂喿x了大量國內(nèi)生命教育的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“江門市中小學(xué)生生命教育調(diào)查問卷”，開展了調(diào)查研究，并且從生命與自我、生命與他人、生命與社會(huì)、生命與自然四個(gè)方面收集整理教育課例、活動(dòng)方案、教學(xué)資源，編寫《中小學(xué)生命教育手冊(cè)》。經(jīng)過兩年的研究，該課題順利結(jié)題并獲評(píng)優(yōu)秀課題，課題成果獲得江門市第二屆教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

三、心理課題研究促進(jìn)專業(yè)成長的感悟

通過心理課題研究，我的專業(yè)成長整體來說還是比較迅速的。在心理課題研究中，我將可能的專業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，得到校內(nèi)教師和校外同行的認(rèn)可，自己在專業(yè)成長中也鏈接到更多的資源，專業(yè)成長的道路上也不再那么孤單。我從中也收獲了一些感悟，具體如下：

（一）以課題研究引領(lǐng)心理健康教育工作

以課題研究引領(lǐng)心理健康教育工作有以下幾個(gè)好處：第一，可以促進(jìn)心理教師廣泛閱讀，因?yàn)檎n題研究需要我們了解前人已經(jīng)研究了什么，有什么可以借鑒的地方。第二，可以督促心理教師創(chuàng)新實(shí)踐的做法，因?yàn)檎n題研究的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是需要有創(chuàng)新性。第三，可以讓心理教師及時(shí)地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做法。正是在課題研究的引領(lǐng)下，我閱讀了不少心理學(xué)的相關(guān)書籍，也在實(shí)踐中去做一些創(chuàng)新性的嘗試，然后及時(shí)地將這些做法整理成課題論文發(fā)表。近年來，我的多篇課題論文在《中小學(xué)心理健康教育》《校園心理》等雜志發(fā)表。

（二）課題研究需要向高手學(xué)習(xí)

課題研究不是一件容易的事情。特別是新手，可能有畏難情緒，這個(gè)可以理解。但是，也有“捷徑”可走，那就是向高手學(xué)習(xí)。這里的高手，可以是自己的導(dǎo)師、 身邊的同事、同行、同學(xué)，也可以是高質(zhì)量的期刊、學(xué)位論文。當(dāng)然，最好的學(xué)習(xí)方式就是在做中學(xué)，可以先加入某個(gè)課題組或者某個(gè)名師工作室，爭(zhēng)取作為主要成員，參與整個(gè)課題研究過程，在參與的過程中學(xué)習(xí)怎樣做課題研究，積累研究的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)積累到一定階段，我們就可以嘗試自己做課題的主持人，帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)。

（三）課題研究需要提前做好準(zhǔn)備

俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，機(jī)會(huì)是留給那些有準(zhǔn)備的人的。心理教師開展課題研究，也需要在申報(bào)之前做好一些準(zhǔn)備工作，而不是等到申報(bào)課題的時(shí)候才慌忙開始。具體來說，需要提前做好如下準(zhǔn)備：第一，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的準(zhǔn)備，課題研究的過程中，離不開理論依據(jù)，也離不開研究方法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們工作以后，對(duì)大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，可能長期沒有直接用到，就會(huì)略顯生疏，這個(gè)時(shí)候就需要我們拿出來翻看一下。第二，關(guān)注各類課題申報(bào)大致時(shí)間，提前構(gòu)思。不同類型的課題研究，基本上每年下發(fā)通知的時(shí)間都是差不多的，比如江門市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題每年上半年的三月份左右發(fā)放通知，廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題是年底發(fā)通知。我們可以根據(jù)往年的申報(bào)要求提前做好準(zhǔn)備。第三，有一些前期初步的實(shí)踐探索作為基礎(chǔ)。因?yàn)檎n題研究的時(shí)間是有限的，為了保證課題研究能順利完成，在課題申報(bào)時(shí)會(huì)有前期研究基礎(chǔ)的要求，所以我們可以提前準(zhǔn)備，做一些初步的實(shí)踐探索。

（四）課題研究需要建立研究共同體

要想做好課題研究，僅憑個(gè)人的力量是不夠的，需要建立研究共同體，發(fā)揮集體的智慧。因?yàn)檎n題研究是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有支持的力量才能保證順利完成。首先，課題研究需要得到領(lǐng)導(dǎo)的支持，包括必要的人力、物力、財(cái)力的支持，因此要將他們納入研究共同體之中。其次，課題研究需要得到專家的理論支持，因此也需要將他們納入研究共同體之中。然后，還需要得到同事的支持，這里的同事，既包括心理教師，也包括對(duì)心理課題感興趣的其他學(xué)科的科研能力強(qiáng)的教師。只有形成“領(lǐng)導(dǎo)支持、專家指導(dǎo)、教師參與”的局面，才更可能收獲高質(zhì)量的課題研究成果。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省江門培英高級(jí)中學(xué)，江門，529000）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲