小學高年級英語語篇教學探索

馬美紅

【摘要】隨著新課改的深入發(fā)展，語篇教學已經(jīng)變成了現(xiàn)階段我國小學英語學科實際教學的主要內(nèi)容。然而，語篇教學也屬于重點與難點內(nèi)容，因此，教師采取科學合理的方法，讓小學生充分參與到英語課堂當中?；诖?，分析了小學高年級英語語篇教學，期望經(jīng)過本研究，為未來的有關研究提供相應的參考。

【關鍵詞】小學高年級;英語語篇教學;情境;興趣

語篇教學主要是在語篇的基礎上展開語言教學。語篇教學關鍵內(nèi)容是在英語課堂當中營造一個良好的課堂環(huán)境，并且創(chuàng)設實際語言情境，讓小學生在這樣的情景與環(huán)境當中感知語言。這樣的英語語篇教學并不是單一的知識教學，其需要將學生放置在英語課堂的主體位置上，充分發(fā)揮出學生的課堂主體作用，將提高學生的學習能力與綜合能力當作是主要目的，讓小學生在教師的引導之下學習與掌握更多的語言知識。

一、創(chuàng)設情境，為學習英語課文打下伏筆

在實際教學的過程當中，教師要設置更加具備意義的情境，讓小學生全身心投入到英語語篇學習活動當中，為小學生的健康成長與全面發(fā)展奠定良好的基礎條件。小學生在實際學習的時候，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用與組織作用。應該根據(jù)英語課堂的具體需求情況，將先進的多媒體技術運用其中，讓小學生積極主動參與到英語知識學習活動當中，依照教學目標展開思維加工。比如，教師在實際教學“Family life”的時候，文章內(nèi)容將Kitty與家庭成員的實際活動情景展現(xiàn)出來。這樣的話題是小學生非常熟識的，也會調(diào)動他們的興趣與積極性。要想讓小學生更加深入且全面的理解與掌握本課文內(nèi)容，教師要設計相應的情境，將一家三口在家庭當中進行活動的場景展現(xiàn)出來，并且呈現(xiàn)出較為單一的課文內(nèi)容。之后，教師要設計有關問題，比如，How many rooms are there？以及What are they？等等，經(jīng)過這樣的提問，讓小學生根據(jù)畫面以及文章內(nèi)容等找出相應的答案。在這樣的情況下，學生非常容易便可以解答出來。經(jīng)過這樣的具體情境設計，一方面，可以將英語文章的困難程度得以降低;另一方面，為英語課文增添了更多的伏筆，最終對小學生深入學習與探究英語知識至關重要，促進了小學生的健康成長以及全面發(fā)展。

二、設計有效活動，豐富英語學習內(nèi)容

隨著新課程改革的深入發(fā)展，表明所有的教學活動都應該將小學生的興趣點與實際經(jīng)驗為著手點，其教學內(nèi)容手段以及內(nèi)容應該展現(xiàn)出真實性特征，并且加強英語課程和其他課程之間的實際關聯(lián)，增強兩者之間的相互滲透，提高小學生的聯(lián)想能力與思維水平，促進小學生的整體發(fā)展。在小學高年段英語學科實際教學的時候，教師應該營造一個良好的英語課堂環(huán)境與氛圍，為了創(chuàng)設輕松和諧的課堂。

一方面，教師在設計具體活動的時候應該重視生活化，而教師要設計出和小學生具體生活緊密關聯(lián)的多樣性活動，讓小學生積極主動的參與到這樣的活動當中，這對他們的全面發(fā)展至關重要。與此同時，小學生要活學活用，將自身已經(jīng)掌握的英語知識運用在處理實際問題上，這樣對培養(yǎng)小學生的英語素養(yǎng)非常重要，也可以提高小學生的英語知識運用能力與水平。比如，教師在實際教學“Family life”的過程當中，小學生在了解Kitty家庭成員在每個房間當中的實際活動以后，教師要讓小學生探討自己在房間當中會做出怎樣的活動，這樣的活動在設置的時候和小學生的具體生活緊密關聯(lián)，調(diào)動出小學生積極投入到探討活動當中的主動性與積極性，讓小學生學習與掌握了更多的英語知識。與此同時，為小學生學習之后的新課程內(nèi)容奠定良好的基礎條件。另一方面，教師所設置的教學活動應該具備層次性特征。在實際設計英語語篇內(nèi)容的時候，應該探究其困難與容易的具體程度。如若教學活動較為簡單，小學生便會喪失深入學習以及探究的主動性與熱情。反之，如若教師所設計的活動比較困難，非常容易讓他們喪失自信心與成就感，這對小學生的整體發(fā)展起著不利影響。因此，教師在實際設計教學活動的時候，要準確的掌握教學梯度，讓英語課堂環(huán)境與教學過程更加的順暢以及自然，讓小學生充分投入到這樣的課堂活動當中。

比如，教師在具體教學“Family life”的過程當中，針對描述人們實際活動的畫面，教師可以設計以下活動：將活動畫面展現(xiàn)出來，并且提出相應的提示詞語，之后讓小學生根據(jù)圖片的內(nèi)容進行簡單且全面的描述，這樣的教學活動對多數(shù)小學生而言非常容易，他們可以使用自身學習的英語知識展開語言輸出。在這樣的情況下，教師只需要展示人物與畫面，使小學生對之后所要展開的活動進行預測。經(jīng)過這樣的教學方法，一方面，提高了小學生的聯(lián)想能力;另一方面，培養(yǎng)了他們的語言表達能力，創(chuàng)設了一個良好的課堂環(huán)境。讓小學生在較為和諧的氛圍當中學習與掌握更多的新型英語知識。隨著課堂教學活動越來越深入，在設計活動的時候其難度不斷增加。最終，教師可以展示三幅圖畫，比如，課間活動、海灘活動以及打掃衛(wèi)生的，之后使用小組合作方法選取其中的某篇畫面展開寫作訓練，而教師要發(fā)揮自身的引導作用，不斷指導小學生。

三、加強閱讀指導，激發(fā)英語學習興趣

語篇教學在英語學科教學過程當中占據(jù)著十分重要的位置，在這樣的情況下，教師要在實際教學的時候，一方面，應提升小學生的語篇認知與意識，讓其構建完善的語言結(jié)構;另一方面，在語篇具體教學的時候，重視閱讀方法與技巧，讓小學生學習與掌握更多的語篇內(nèi)容，提高小學生的閱讀能力與水平。閱讀能力需要讓小學生參與到眾多閱讀活動當中，進而積累更多的經(jīng)驗。教師在實際指導的過程當中，要設置某些填空題與問答題，并且充分發(fā)揮自身的引導作用，讓小學生對英語文章內(nèi)容進行整體掌握。在小學生熟悉與掌握這些內(nèi)容之后，安排相應的寫作練習，讓小學生依照具體內(nèi)容展開復述，進而讓小學生更加深入且全面地了解與掌握文章內(nèi)容。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)階段，我國小學英語語篇教學中，教師要讓小學生掌握更多的閱讀方法與技巧，尤其是對于高年級的小學生而言，教師應采取科學合理的教學手段，讓小學生積極主動地投入到英語語篇學習活動中，提升小學生英語閱讀的能力與水平。也就是說，要讓小學生在英語語篇學習過程中帶有目的性學習，并且獲得更多的英語信息。與此同時，也要讓小學生對這樣的信息進行推斷，使小學生更加深入且全面地理解英語文章內(nèi)容。

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