小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合探析

姚繼紅

【摘要】小學語文課程改革對教學提出了新的要求，除講解基礎的語文知識外，還要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，實現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)。班主任作為班級管理者與教育者，具有很大的教學優(yōu)勢，既能夠向?qū)W生傳授知識與技能，又可以培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。因此，立足小學語文教學，分析如何滲透班主任管理，培育德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。

【關(guān)鍵詞】小學語文;班主任;管理;結(jié)合

小學階段是學生接受正規(guī)教育的始發(fā)期，人生觀、價值觀、世界觀尚未成熟，面對外界事物沒有形成獨特的判斷力。因此，教學管理就顯得尤為重要。文化是思想塑造的重要因素，我國文明歷經(jīng)數(shù)千年傳承，之所以能夠經(jīng)久不衰，關(guān)鍵在于文化的育人功能比較突出。語文是文化傳承與發(fā)揚的重要途徑，在小學語文教學中，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)與管理融合，不乏為一項創(chuàng)新式教學模式，不但能夠引導學生掌握語文知識與技能，還可以對其實施人格教育和情感引導，從而有效提高班級管理的行動力和效率，為培育高素質(zhì)人才奠定基礎。

一、班主任通過語文教學滲透管理思想的優(yōu)勢

首先，語文教學在小學教學中發(fā)揮著不可忽視的作用，對學生今后發(fā)展有很重要的影響。同樣，班主任是學生在校生活的引導者、管理者，擔任著思想教育工作。班主任擔任語文教師，除了能夠?qū)崿F(xiàn)語文知識講解外，更可以借助語文學科這一途徑有效滲透思想道德教育，雙管齊下，無論對教學還是德育都具有積極作用。

其次，從教學上講，班主任擔任語文教師能夠拉近與學生之間關(guān)系，促進情感交流，及時了解學生思想波動，在互動過程中幫助學生實現(xiàn)語言基礎夯實的目標，同時又使自身語言基礎與價值得到最大限度發(fā)揮。由于班主任的特殊身份，在實際交流中語氣上能夠呈現(xiàn)出一種委婉、靈活的狀態(tài)，增強說服力，減少與學生溝通的障礙。

二、語文教學對班主任管理工作的促進作用

（一）教學方式能夠強化學生學習技能

新課標下的學科教學離不開教學方法革新，小學語文教學的合理開展，能夠為班主任管理起到一定輔助作用?！白灾?、合作、探究”是新課改下的一種創(chuàng)新教學模式，教師將學生按照學習水平分配到不同學習小組，每一位學生都會在小組競爭中感受到責任感、榮譽感，發(fā)揮自身價值。同時，又能夠自發(fā)地為集體榮譽而努力，迸發(fā)積極向上的力量，形成互幫互助、團結(jié)友愛的思想情感，培養(yǎng)探究精神。這一成長正是班主任日常管理工作的重點內(nèi)容，能夠促進相關(guān)工作順利開展。

（二）技能訓練能夠培養(yǎng)學生思想品質(zhì)

語文學習具有“咬文嚼字”的特點，是建立在詞語欣賞和練習的基礎上實現(xiàn)的。在小學三年級語文教學中，教師會在課文講解中有意識地結(jié)合具體素材或者有教育意義的句子對學生進行教育引導，使學生接受語文基礎知識的同時，感受知識的思想教育性。還可以通過經(jīng)典文章實現(xiàn)思想品質(zhì)塑造，像《司馬光》《守株待兔》等，學習問題解決方法，了解生活中不可一勞永逸。通過文章講解，向?qū)W生灌輸優(yōu)秀的思想品質(zhì)，提高思想道德水平。

（三）口語表達能夠提高學生交際能力

小學生受年齡的影響，所接觸的詞匯并不多，一定程度上會影響口語表達能力，無法精準、有效地闡述自己的想法和觀點，不利于班主任了解學生所想。語文教學是與文字打交道，除了學習新詞語外，教師還會引導學生嘗試對文章進行概括與總結(jié)，提高信息篩選能力和語言組織能力，學生能夠逐漸提高自己的交際能力?；诖耍嘀魅谓處熢趯嶋H管理過程中就能夠完成對學生思想的捕捉，全面了解學生的思想情況，為管理工作創(chuàng)造有效條件。

三、小學語文教學與班主任管理工作結(jié)合的策略

（一）利用語文教學展開思想教育

小學語文教學對學生思想品質(zhì)塑造具有積極作用。為此，語文教師在開展管理工作時，可以考慮通過典型文章，滲透思想教育，在潛移默化中提高學生思想內(nèi)涵。結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗來看，對學生實施思想教育可以從三方面入手。一方面，利用課文朗讀強化學生思想意識，由于小學生思想不夠成熟，是非觀念和道德底線不夠明確，很容易受外界不良因素的影響，因此，小學語文教師可以通過課文朗讀和背誦，學習語文知識的同時實施思想道德教育引導。以《守株待兔》一課教學為例，朗讀過程中積累詞語“釋”“來”“冀”“耕”等，同時，了解不靠自己勤勤懇懇的勞動，而想過好日子，是不會有好結(jié)果的，學習上也是如此，并形成深刻認識。另一方面，通過詞語練習加強思想品質(zhì)建設，引導學生分析具有哲理性的段落，并在此基礎上進行仿寫，更加深刻地體會其中所蘊含的思想情感，最大化發(fā)揮教育意義。最后，在課文講解中升華情感，引申到學生在生活中的待人處事，樹立正確的人生觀、價值觀，為今后全面發(fā)展奠定思想基礎。

（二）利用課堂組織活動提升學生綜合能力

課堂活動組織離不開教學方法的更新，每一種教學方法都是為了促進學生更好地發(fā)展。從課堂組織入手輔助班主任管理工作可以從兩方面進行，一方面是利用“自主、合作、探究”培養(yǎng)學生獨立思考能力和合作精神，增強探究意識。小組成員之間和諧的競爭機制有利于刺激學生積極向上的情感，促使技能轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)知識內(nèi)化。此外，成員之間相互促進，共同成長又能夠發(fā)展學生團結(jié)友愛意識，學會傾聽與分享，彼此間相互理解。另一方面，從學生生活入手，加強語文教學與班主任管理之間的聯(lián)系。小學語文內(nèi)容大都來自于生活，教學實踐中會涉及到生活情境的創(chuàng)設，引入生活元素，從生活經(jīng)驗出發(fā)能夠幫助學生更好地理解語文知識，提升班主任管理效益，強化學生利用語文知識解決生活問題的能力。比如，學習《火燒云》一課時，可以組織學生走進生活，觀察傍晚云朵的變化，感受火燒云的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護環(huán)境的情感。在活動過程中教育學生如何發(fā)現(xiàn)大自然的美，以及大自然美的特征。

（三）利用主題班會促進語文教學工作

除了語文教學能夠促進班主任管理工作順利開展外，反之亦然。小學階段的學生具有強烈的表現(xiàn)欲望，好奇心比較重，愿意體驗新鮮事物。作為班主任在管理工作中，要有意識地抓住學生這一特征，以此為切入點，增強管理效果，也可以以主題班會的形式促進語文教學工作。在班會中為學生提供自我發(fā)揮和表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生積極性，發(fā)揮主觀能動性，積極參與班會活動的同時鞏固語文知識，提升語文學習能力。比如，開展古詩詞朗誦、成語接龍、猜字謎等，增加班會的趣味性，創(chuàng)新語文復習方法。這樣一來，班主任管理與語文教學實現(xiàn)了有效融合，彼此之間能夠相互促進，拉近師生之間關(guān)系，同時又可以同化到學生與其他任課教師之間的有效溝通，對教學工作起到促進作用。

總之，語文教學與班主任管理工作有效融合，能夠培養(yǎng)學生技能、陶冶學生思想、鍛煉學生表達能力。因此，語文教師作為班主任，在教學過程中要“雙管齊下”，既要利用語文教學保障班級管理工作的順利開展，又要借助主題班會鞏固語文教學，用語文知識豐富班會活動，增加趣味性。只有這樣才能夠在潛移默化中達到對學生的教育，同時又可以順利完成管理工作，一舉兩得，達到高效的教育效果。

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