對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑與方法分析

陳生蓮

【摘要】學(xué)前教育是我國教育中非常重要的組成部分，祖國的未來，民族的希望都與此緊密相關(guān)。因此，國家對(duì)學(xué)前教育也給予了足夠的重視。首先介紹了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，接著闡述了相關(guān)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，以及研究目的和意義，最后是對(duì)國內(nèi)外關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的分析，并分享了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的具體措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);職業(yè)能力;培養(yǎng)途徑

在經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)狀下，科技在不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求量在逐年增加，所以對(duì)人才的培養(yǎng)關(guān)系著社會(huì)的和諧穩(wěn)定。作為人才培養(yǎng)的搖籃專業(yè)——學(xué)前教育專業(yè)，需要承擔(dān)的壓力更加重大，這就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，改革創(chuàng)新的職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力是無論工作者從事什么類型的工作都能夠自如應(yīng)對(duì)的本領(lǐng)，是能夠讓勞動(dòng)者更快適應(yīng)工作，適應(yīng)社會(huì)的重要技能。因此，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究是有必要的，有著重要的意義。筆者從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究目的和意義，經(jīng)驗(yàn)分析，以及提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的具體措施進(jìn)行討論。

一、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究目的和意義

1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究目的

社會(huì)在不斷進(jìn)步，人類也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高自己，給自己充電，于是，終身教育的理念得到越來越多人的認(rèn)可。為了響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，各大院校積極開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。隨著教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，與學(xué)生培養(yǎng)的初級(jí)階段相對(duì)應(yīng)的學(xué)前教育專業(yè)也受到了足夠的重視。在科技高速發(fā)展的時(shí)代，國家對(duì)技術(shù)型人才的需求也越來越大，相應(yīng)的學(xué)前教育專業(yè)作為教育中很重要的組成部分也應(yīng)該重視起來。因此，研究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是為了使之更好地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作，更好地解決工作中出現(xiàn)的問題。

2.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究意義

隨著社會(huì)在不斷地進(jìn)步，學(xué)校僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)變得多樣化。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅需要教授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)的能力，改革創(chuàng)新的能力，與人溝通的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等各種綜合實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)能提高學(xué)生的就業(yè)率，滿足用人單位對(duì)學(xué)生的苛刻要求，讓學(xué)生很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，即使在惡劣的工作環(huán)境也有能力頑強(qiáng)工作。不斷的完善自身，能更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的不同需求，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)化發(fā)展。同時(shí)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究也能對(duì)高校的教學(xué)改革給出一點(diǎn)啟示，為完善教育體制改革提供一些參考意見。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分析

國外對(duì)于學(xué)前教育的研究比較早，且發(fā)展比較快，已經(jīng)形成很多比較經(jīng)典成熟的理論模型。如美國的社區(qū)學(xué)院模式，德國的FH模型，這些都是比較先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。在國內(nèi)，受國外的影響，香港、臺(tái)灣等地區(qū)比內(nèi)地更早地對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行研究，而且根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式，如香港的工業(yè)中心訓(xùn)練模式等。各國對(duì)學(xué)前教育都有了一定的研究，但是都沒有深入徹底的研究，沒有關(guān)于學(xué)前教育方面的完整體系。因此，這里我們對(duì)國內(nèi)外的研究成果進(jìn)行分析，結(jié)合本國的特色，把理論知識(shí)整合起來，對(duì)一些可取之處進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，以期學(xué)到一些知識(shí)，為以后的研究者提供便利。

1.國外學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)分析

美國對(duì)學(xué)前教育是非常重視的，早在1990就頒布了《兒童早期教育法》，而后在2009年又頒布了《美國全面教育改革計(jì)劃》。此外，美國還設(shè)立了一些學(xué)前教育專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)，由此可以看出美國對(duì)學(xué)前教育的重視程度。這些法令的頒布以及機(jī)構(gòu)的設(shè)立，不僅在國家層面實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)前教育的引導(dǎo)，而且還提高了學(xué)前教育事業(yè)的水平。美國的學(xué)前教育模式一共有兩種，一種是周期較短的社區(qū)學(xué)院模式，一種是時(shí)間較長(zhǎng)的綜合大學(xué)教學(xué)模式，為期4年。兩種模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，我們?cè)诮梃b學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能盲目照搬照抄，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有取舍的學(xué)習(xí)。

德國的“企業(yè)主導(dǎo)型”的教學(xué)模式也是比較經(jīng)典的，在此，我們也有一起分析學(xué)習(xí)的必要。德國的高等?？茖W(xué)校FH是一種以企業(yè)需求為導(dǎo)向的學(xué)校，這種類型的大學(xué)和普通的學(xué)術(shù)類型的大學(xué)有一定的區(qū)別：在高等?？茖W(xué)校，學(xué)生們會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐化，其重大的特色就是以企業(yè)為主導(dǎo)。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)是以滿足企業(yè)的需求為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以滿足企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)。該種學(xué)校以培養(yǎng)技能型人才為導(dǎo)向，使學(xué)生明確自己未來要從事的職業(yè)，目標(biāo)明確，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握實(shí)踐技能和理論知識(shí)，也能滿足企業(yè)和社會(huì)的需要。在評(píng)價(jià)方面，區(qū)別于普通學(xué)校，F(xiàn)H模式下是以企業(yè)為重點(diǎn)的有特色的評(píng)價(jià)。這種模式有很多值得我們借鑒學(xué)習(xí)的地方，例如評(píng)價(jià)機(jī)制，但是也要結(jié)合實(shí)際靈活地應(yīng)用此模式。

2.國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)分析

香港工業(yè)中心訓(xùn)練模式。工業(yè)中心訓(xùn)練模式早在20世紀(jì)70年代就已經(jīng)萌芽，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，會(huì)增加學(xué)生接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在未進(jìn)入工作之前就已經(jīng)對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境工作內(nèi)容有了一定程度的了解，如此在學(xué)生進(jìn)入工作環(huán)境以后可以盡可能快地適應(yīng)工作，投入到工作中，這樣不僅可以減少學(xué)生對(duì)復(fù)雜工作的恐懼心理，也能提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，一舉兩得。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的具體措施

1.綜合考慮多方面的要求，制定實(shí)踐目標(biāo)

在制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要符合國家對(duì)于人才培養(yǎng)的有關(guān)規(guī)定，制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，既能讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)技能，又可以滿足實(shí)際的需要和實(shí)際服務(wù)目標(biāo)的要求。例如，美國的社區(qū)學(xué)院，以社區(qū)的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境，制定出一套有特色的操作性較強(qiáng)的教學(xué)方案。德國的FH模型以企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)企業(yè)家的需求制定學(xué)習(xí)課程。這些方面都有我們值得學(xué)習(xí)的地方。

2.與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作，讓學(xué)生們?cè)谖凑嬲M(jìn)去社會(huì)之前就有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，這樣做不僅學(xué)生可以有針對(duì)性的提高自己的知識(shí)技能，更好地適應(yīng)多變的企業(yè)要求，學(xué)校方面也可以減少在設(shè)備上的資金投入，企業(yè)方面也能招收到更合適的專業(yè)人才。

3.制定多元的評(píng)價(jià)機(jī)制

在評(píng)價(jià)方面，各國都已經(jīng)不在拘泥于采用單一的考試方式，而是采用全面的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，充分的發(fā)揮用人單位，學(xué)校和學(xué)生的主體作用。在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，可以根據(jù)不同的情況合理分配用人單位，學(xué)校，學(xué)生的評(píng)價(jià)比重。此外，還可以進(jìn)行雙向互評(píng)，不僅學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生，用人單位評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以反過來評(píng)價(jià)學(xué)校和用人單位，甚至學(xué)校也可以評(píng)價(jià)用人單位，這樣可以促進(jìn)共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

四、結(jié)束語

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾暯逃?。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，為自己的未來做好充足的準(zhǔn)備。孩子的成長(zhǎng)只有一次，不可復(fù)制，無法重來。社會(huì)應(yīng)該把學(xué)前教育事業(yè)重視起來，投入更多的人力物力，為更美好的未來努力奮斗。

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