初中英語教學中構建智慧課堂的策略探究

摘?要：現階段，互聯網信息技術與科學技術已經廣泛應用在人們的生活與生產中，取得了非常顯著的成效。隨著時代與社會的發(fā)展，也需要將其運用到教學領域中，通過智慧課堂的搭建，為學生帶來全新的學習體驗。在智慧課堂初中英語教學中，還需要構建高效靈活的初中英語教學模式，來促使整個初中英語教學工作更加信息化、智能化、科學化，提高初中英語教學質量與水平。

關鍵詞：智慧課堂;初中英語教學;策略

一、 引言

智慧課堂初中英語教學模式在構建過程中，還存在著一些問題。主要表現在教師的實力有待提升、對智慧課堂的認知不全。因此在今后的初中英語教學中，就需要教師重新審視智慧課堂的功能與價值，做好智慧課堂初中英語教學模式的定位工作，不斷提高自身實力，構建高效靈活的初中英語教學模式，來促使學生全面發(fā)展。

二、 初中英語教學中智慧課堂模式構建存在的問題

（一）教師的實力有待提升

在智慧課堂下，部分學校為現代化初中英語教學設備、初中英語教學資源投入了大量資金費用，但是取得的成效卻不夠明顯。主要是因為大部分設備與資源都處于閑置狀態(tài)，無法充分利用與優(yōu)化配置，導致初中英語教學水平與質量無法獲得提升。同時教師的實力有待提升，對于現今的初中英語教學設備與資源實際操作能力低下。再加上現代化初中英語教學信息技術，操作過于復雜煩瑣，還需要定期地維修養(yǎng)護與升級更新，部分教師都將其用于初中英語教學上。此外，在知識拓展、初中英語教學研發(fā)過程中，教師投入的時間與精力較少，導致現代化初中英語教學技術，無法貫穿到課堂初中英語教學活動的每一個環(huán)節(jié)與流程，因此存在著資源浪費情況。

（二）對智慧課堂的認知不全

智慧課堂屬于時代發(fā)展的產物之一，屬于新興技術。然而部分教師的思想觀念仍舊停留在傳統(tǒng)層面，導致智慧課堂的初中英語教學模式流于形式與表面，缺乏科學性、規(guī)范性與個性。部分教師在智慧化課堂開展中，仍舊采用傳統(tǒng)的初中英語教學理念與方式，一味地迎合學生，為學生灌輸知識，讓學生展開簡單、機械化的探究與學習，忽視學生個性的釋放，能力的提升。此外，教師在初中英語教學過程中，無法緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，將其充分利用于信息重整，構建高效的課堂初中英語教學活動中、設計優(yōu)秀的初中英語教學計劃與目標等，導致初中英語教學質量無法得到提升。教師的思想觀念，決定教師的行為舉止，影響最終的初中英語教學效率與質量。

三、 初中英語教學中智慧課堂模式構建存在的意義

（一）強化英語教學的深度

深度教學指的是學生在學習的時候，能夠根據生活的實際經驗和已有的認知情況，激發(fā)學生的學習內驅力，利用高度的思維進行學習，最終超越這種淺顯式的閱讀方式。隨著智慧課堂的不斷發(fā)展中，新媒體的時代已經到來，學生進行英語學習不能僅借助于課本的知識和學校提供的資料。學生需要利用信息技術，借助智慧課堂自己進行有效地學習。讓英語學習的過程變得快樂有趣，降低傳統(tǒng)學習的難度。同時學生也不用被束縛于文本的閱讀和學習中，挖掘課本的內涵和深層的信息。但是這個過程需要教師進行深入的指導，讓學生能夠有效地挖掘文本的主要內容和相關的文化背景，探索英語存在的意義，認識西方國家的文化，了解西方國家的文化。不斷地提高自身的審美意識，讓自己有所成長。深度教學最終停留的地方不是課本中的英語知識，而是學生的能力生成。每一個學生，都有著自己獨立的感受，獨立的學習過程，獨立的發(fā)現過程，獨立的創(chuàng)造過程。深度教學的目的是一個完善自我的過程，能夠增加學生的思考過程，讓學生更好地進行理性的分析，感悟英語學習意義。值得提出的是，深度教學不是對學生進行一種簡單的拔高過程，不是要求學生的思維方式整齊劃一，更不是讓學生達到相似的學習過程。深度教學的意義在于可以根據學生的需求，創(chuàng)建出不同的教學情境，激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓學生能夠更好地認同自己。

（二）創(chuàng)新不同的教學模式

在早期的英語教學中，教師借助互聯網平臺輔助教學，比如多媒體的展示，可以從學生不同的需求對學習內容進行放大和展現。智慧課堂和英語教學的構建，不僅是一種教學的輔助手段，更是一種全新的教學環(huán)境和英語學習的模式。在智慧課堂的平臺中，教師可以根據教學內容創(chuàng)建不同的文化情境，設置相關的問題，不斷地啟發(fā)學生進行自我思考，讓學生能夠在智慧課堂的平臺中獲取到更多的信息，實現學生之間的友好交流。因此，智慧課堂可以幫助教師構建一個學生自我學習的平臺，在不斷的交流和合作過程中，讓教師能夠引領學生的學習過程，指導學生學習中存在的問題，體現出學生的主人翁角色。學會在不斷的學習中，獲取資源信息，實現學生的長遠發(fā)展。

（三）提高學生的信息收集能力

信息收集能力是學生學習的重要評價標準之一。智慧課堂的構建能夠給提高學生的信息收集能力，學生也能及時地根據自身的需求去獲取相關的信息，結合正確的信息收集方式，有效地利用信息。在當前階段，信息素養(yǎng)的具備能夠讓學生更加適應社會的發(fā)展，融入社會的潮流。因此，智慧課堂和英語教學的有效結合，提高了學生學習的能力，讓學生能夠使用不同的手段促進學生的信息價值獲取。當學生的能力和信息收集都有了有效的進步，那么學生就能批判性地運用現代化的資源，為學生的終身學習做好奠定。

四、 初中英語教學構建智慧課堂的策略

（一）初中英語教學目標智慧化

初中英語教學目標是展開初中英語教學工作的依據，決定著初中英語教學計劃的實施，對于學生的整個學習過程起著監(jiān)控與調節(jié)作用。因此在初中英語教學目標制定中，也需要借助現代化信息技術。根據該校的人才培養(yǎng)模式、發(fā)展戰(zhàn)略目標，建立三維立體化英語教學目標。教學目標需要包括知識目標、技能目標、情感目標。要以“因材施教”與“以人為本”為初中英語教學理念，在英語教學目標的構建中，還要貼近于學生的實際生活，為學生留有更多展現自我的機會與空間，增強學生對知識的理解與感悟。

（二）初中英語教學技術智慧化

初中英語教學技術發(fā)揮著非常重要的作用，因此還要擁有智慧化的初中英語教學技術支持，才能吸引學生的興趣，提高學生的學習能力?？梢越柚嗝襟w教師設備、微課視頻、慕課、電子白板等教學技術，將抽象、復雜、煩瑣的知識，借助圖片、視頻、聲樂、文字等形式呈現在學生面前。促使課堂初中英語教學更加生動，更加貼近于實際生活，更加便于學生的消化與吸收。還可以借助計算機的文字處理軟件、繪圖工具、數據處理軟件、思維導圖軟件等，來拓寬學生的知識面，滿足更多學生的學習需求。為學生提供更多高效化、個性化的學習工具，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，構建完整的知識體系。此外，還可以借助云計算技術，針對每一位學生的特點，創(chuàng)建電子化學生信息檔案。然后根據學生的需求與特點，來展開個性化初中英語教學。教師可以對學生的整個學習情況實施密切跟蹤，讓學生根據自身的不足與問題，尋找適合自己的學習方式。教師要充分發(fā)揮自身的引導與組織作用，帶領學生走向成功，促使課堂初中英語教學更加趣味、靈活、高效，為學生的今后學習與發(fā)展奠定基礎。

例如：教師在教授“A birthday party”時，教師就可以將教學目標、教學任務等融入其中。借助多媒體教學設備，為學生呈現一些生日蛋糕、生日禮物的圖片或者視頻，然后讓學生通過觀賞，展開思考交流，用英語描述這一場景。接下來，教師讓學生兩人一組，互相詢問彼此的生日，然后選取幾名學生代表進行回答，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生善于用英語交流溝通。

（三）初中英語教學活動智慧化

在智慧課堂初中英語教學模式的構建中，初中英語教學活動是關鍵與核心部分，也是提高初中英語教學效率與質量的關鍵。只有實現初中英語教學活動智慧化，才能讓學生興趣高昂、全神貫注、專心致志地展開學習、思考、探究，掌握更多的知識內容。同時，初中英語教學活動也是考驗教師初中英語教學能力的環(huán)節(jié)，對初中英語教學目標是否了解的環(huán)節(jié)。只有保障整個初中英語教學活動的智慧化、個性化與科學化，才能讓學生在教師的帶領下，打開成功的大門，走向成功的道路，獲得全面發(fā)展。

例如：教師在教授“International food festival”時，教師就可以為學生創(chuàng)設一個生活化情境。先讓學生用英語介紹自己知道的國際食品節(jié)日，詢問學生自己最喜歡的食品并說出原因。之后教師借用多媒體幫助學生認識中外食品，同時可以模擬角色，判斷學生的語言掌握情況。這樣不僅將課堂教學生活化，還能夠將學生帶入真實的語境中，讓學生直觀掌握知識。

（四）初中英語教學評價智慧化

初中英語教學評價也是課堂初中英語教學的重要組成部分，是增強學生學習積極性與自信心的關鍵。在智慧課程初中英語教學模式的構建中，也需要實現初中英語教學評價智慧化，這樣才能及時、清楚、全面、準確了解學生的學習狀況。然后對初中英語教學目標、初中英語教學過程、初中英語教學計劃等做出適當的調整，幫助學生獲得個性化全面成長。

例如：當學生學完一個單元之后，根據智慧課堂的互動平臺所提供的練習作業(yè)，教師可以讓學生完成?；蛘呙看紊险n完成后鞏固相應的知識點，學生也可以根據每次的學習內容以及平臺反饋出的問題進行課堂回顧。在一段時間之后，教師可以利用智能化的教學平臺的組織單元考試，檢測學生的課后學習，評價學生的學習情況。這樣對于學生的整個教學評價來說，不光教師可以方便快捷地獲取，還可以讓學生自主地回顧自己整個學習流程，隨時進行復習。

五、 結語

綜上所述，初中英語智慧課堂教學模式的構建，是初中英語教學改革的必要性，是人才培養(yǎng)的必要性，因此在實際的工作中就需要受到高度重視。提高課堂初中英語教學效率與質量，做好初中英語教學改革工作。

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作者簡介：高洪，江蘇省南通市，江蘇省南通海門市海南中學。