初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之我見

摘?要：隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，老師在日常教學(xué)過(guò)程中將更加注重于教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的相互聯(lián)系，這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于趣味化學(xué)習(xí)師生都不太重視，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基本上處于一種被動(dòng)化的狀態(tài)，學(xué)生自己也不能將全部精力投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生將失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。對(duì)此，老師要充分地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。文章對(duì)如何利用生活化來(lái)對(duì)初中生的數(shù)學(xué)思維實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;培養(yǎng);學(xué)生;數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施生活化的學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教材中的文化元素實(shí)施深入挖掘，以此來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持足夠的熱情，不斷來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。作者在文章中將研究在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，利用生活化來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)的具體舉措。

一、 初中數(shù)學(xué)課程實(shí)施生活化教學(xué)的價(jià)值意義

老師在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，尤其是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中積極以生活化的案例將學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離拉近，這樣學(xué)生就能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解。初中數(shù)學(xué)老師以現(xiàn)實(shí)的生活案例，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象化的方式在學(xué)生面前進(jìn)行展示，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體含義就能清楚地理解和掌握。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展使得社會(huì)對(duì)人才的需求也變得更加差異化，初中數(shù)學(xué)老師在課程教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣加大培養(yǎng)力度，努力促使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)，將更大的精力投入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施生活化學(xué)習(xí)過(guò)程中，以此為過(guò)程將強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)保持良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將保持良好的積極性和主動(dòng)性，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然也就得到了提升。

二、 初中數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主要內(nèi)容

（一）培養(yǎng)學(xué)生的多向思維

數(shù)學(xué)知識(shí)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模且膊荒苷J(rèn)為數(shù)學(xué)課程在教學(xué)中要十分的死板。從對(duì)數(shù)學(xué)試題的解答中就可以發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)問題的解答方法并不是唯一的，將有多種解答方法。對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解答，可以從多個(gè)角度來(lái)分析和考慮，雖然解答方法不同，但是最終的結(jié)果卻是一致的。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生多向思維的培養(yǎng)，就需要初中數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)試題解答中引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)問題展開分析，這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多向思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)全等三角形知識(shí)的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)老師把證明三個(gè)三角形是全等的方法向?qū)W生進(jìn)行講解之后，就開始要求學(xué)生開始練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)試題的解答來(lái)發(fā)表自己的見解，這樣就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維多樣化，同時(shí)學(xué)生對(duì)全等三角形的思考角度將變得更加清晰。初中數(shù)學(xué)老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程做到全面的掌控，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法有多向的思考。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能更容易接受正向思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解答中，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答，基本上是考查相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就可以運(yùn)用直接的方法來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答。但是要看到，長(zhǎng)期的正向思維在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面缺乏優(yōu)勢(shì)，將讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考上缺乏全面性。因此，初中數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，就要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要慢慢地引導(dǎo)讓學(xué)生逐步地認(rèn)識(shí)和掌握逆向思維能力，并將逆向思維能力運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解答中。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)平行四邊形知識(shí)的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)老師向?qū)W生講解了平行四邊形的性質(zhì)以及判定定理之后，要讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在如何證明圖形為平行四邊形的時(shí)候，如果學(xué)生還沒有記熟判定定理的話，這種情形下初中數(shù)學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施逆向思考。初中數(shù)學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析和思考平行四邊形所能滿足的性質(zhì)，在分析這道試題要用哪個(gè)定理來(lái)判定。雖然是逆向思維來(lái)解題，但是并不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的解題時(shí)間，學(xué)生如果想不出來(lái)判定定理，試題就解答不下去，就會(huì)一直浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。但是逆向思維的應(yīng)用，將讓試題的解答變得相對(duì)簡(jiǎn)單一些。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很多是通過(guò)課堂教學(xué)模式獲得的，因此在課堂教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)就十分關(guān)鍵了。但是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師單一地向?qū)W生灌輸課堂知識(shí)，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)模式具有很大的問題，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要場(chǎng)所。但是也不可否認(rèn)，這種教學(xué)模式存在很大的問題，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，不是老師。所以要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，要讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間開展自主探究學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解答要充分地發(fā)表自得看法，通過(guò)這種模式來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在初中數(shù)學(xué)有關(guān)一元二次方程知識(shí)的講解，對(duì)于一元二次方程的解法老師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我探索，來(lái)研究總結(jié)出來(lái)相應(yīng)的解題方法。同時(shí)對(duì)于不同解題方法的適用范圍進(jìn)行討論，不是傳統(tǒng)模式下老師將公式法、因式分解法等方法直接向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生參照來(lái)解答數(shù)學(xué)試題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然看起來(lái)節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，但是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握更多的時(shí)候是停留在表面，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒有得到很好的鍛煉。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活化對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)的舉措

（一）積極構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這樣來(lái)讓學(xué)生保持濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加高效地投入課程學(xué)習(xí)中，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，積極打造高效化的課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要努力創(chuàng)建與生活有關(guān)的情景式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)具體的感受來(lái)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用情況，這樣來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的依賴性，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，徹底激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。比如，在初中數(shù)學(xué)中講解有關(guān)軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，老師就可以將生活中一些實(shí)例，比如說(shuō)蝴蝶，景物在水中的倒影等列舉出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生就能對(duì)軸對(duì)稱圖形的基本特點(diǎn)有更加清楚的了解，能強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加便捷、高效地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，也就提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

（二）初中數(shù)學(xué)老師要努力提升自身的教學(xué)技能

初中數(shù)學(xué)老師在課程講解過(guò)程中，要努力提升自身的教學(xué)技能，要積極利用互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)書籍來(lái)強(qiáng)化自身的教學(xué)意識(shí)和能力，對(duì)數(shù)學(xué)教材能夠做到靈活應(yīng)用，同時(shí)努力促使教學(xué)內(nèi)容生活化，將數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活化案例努力挖掘出來(lái)，這樣更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)閿?shù)學(xué)課本是連接初中生和數(shù)學(xué)知識(shí)的紐帶，對(duì)此老師要積極發(fā)揮自身的橋梁紐帶作用，對(duì)數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)素材內(nèi)容做到靈活應(yīng)用，努力與生活中的實(shí)際案例相結(jié)合，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)和能力，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究意識(shí)，充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與熱情。需要注意的是，初中數(shù)學(xué)老師在這一教學(xué)過(guò)程中，要努力避免脫離生活實(shí)際，不能引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。初中數(shù)學(xué)老師要對(duì)每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和作用要充分地了解，同時(shí)提升聯(lián)想能力，這樣來(lái)幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地理解和學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

比如，初中數(shù)學(xué)老師在講解有關(guān)三角形知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以充分地利用棍子來(lái)固定三角形，為了讓學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性有更充分的認(rèn)識(shí)，老師可以將生活化的實(shí)際案例引入課程教學(xué)中。通過(guò)這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的有效鍛煉，同時(shí)將有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)視野的開拓，讓學(xué)生積極通過(guò)生活化的事例來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)理解和掌握。老師還可以以正比函數(shù)來(lái)提升射擊命中率等生活化的案例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中很好地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，這樣為學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

從上面可以看出，初中數(shù)學(xué)老師在以生活化來(lái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要積極利用多媒體教學(xué)課件。素質(zhì)教育理念當(dāng)前深入人心，正在深入推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行充分挖掘，同時(shí)借助于多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理清學(xué)習(xí)思路，通過(guò)生活化的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好掌握。

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作者簡(jiǎn)介：陳冬蕙，江蘇省無(wú)錫市，江蘇省無(wú)錫市堰橋初級(jí)中學(xué)。