項目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用

賴勤

摘 要： 當前還有許多的中職院校在開展Photoshop課堂教學(xué)中仍舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而Photoshop是設(shè)計類專業(yè)需要必修的一門課程，尤其是服裝設(shè)計專業(yè)?；诖?，本文通過在中職院校的服裝設(shè)計專業(yè)開展Photoshop課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法進行fenix探討。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)模式;中職服裝設(shè)計專業(yè);Photoshop課程

Photoshop又可以被稱為PS。Photoshop在當前的各個行業(yè)都有著廣泛的應(yīng)用，而項目教學(xué)模式則是一種以項目為基本的教學(xué)模式，在中職院校的服裝設(shè)計專業(yè)開展Photoshop課程中應(yīng)用項目教學(xué)模式，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的設(shè)計水平，從而提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，加強在中職服裝設(shè)計Photoshop課程中應(yīng)用項目教學(xué)模式的研究非常重要。

一、Photoshop課程的教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校的教學(xué)目標主要是希望可以打造出社會所需要的擁有專業(yè)技能的人才，但是長時間以來，中職院校在開展Photoshop教學(xué)中，仍舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這導(dǎo)致學(xué)生調(diào)動不起學(xué)習(xí)興趣，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失這門技能，而院校也沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計人才。所以，為了培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)設(shè)計人才，中職院校需要對于PS課程進行教學(xué)方面的改革，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來提升學(xué)生的專業(yè)技能。

二、項目教學(xué)模式在中職院校服裝設(shè)計專業(yè)Photoshop課程中的應(yīng)用

（一）項目準備與制定

一個優(yōu)秀的項目才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。所以，在選擇與制定項目的時候，需要從幾個方面著手。

（1）目的性。項目需要包含更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）啟發(fā)性。項目自身需要具有啟發(fā)學(xué)生思考的能力，并且使學(xué)生可以獨立的解決遇見的問題。

（3）實踐性。項目需要具備實踐可操作性，在學(xué)生完成項目的同時，還可以讓學(xué)生掌握食用的專業(yè)技能。

（二）項目實施

在實施項目前，首先需要對于項目進行分析，教師需要詳細的講解項目，并讓學(xué)生對項目進行模仿和更深層次的拓展。第一，下達任務(wù)，這一過程就是提出需要達到的目標，使學(xué)生對于項目任務(wù)有著清晰地認知。第二，學(xué)生進行分組操作實踐。可以根據(jù)學(xué)生的操作水平進行分組，選出小組中技術(shù)能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，組內(nèi)討論制訂項目工作計劃，并根據(jù)每位學(xué)生的實際情況明確各自的分工，按照計劃開展項目。第三，教師充當技術(shù)指導(dǎo)的角色。每一個小組都由組長跟進項目，組內(nèi)所遇到的問題都統(tǒng)一交由組長負責(zé)解決，如果組長不能解決則需要教師給予針對性的指導(dǎo)，這樣可以將學(xué)生的積極性、主動性充分的發(fā)揮出來。第四，作品互評自評，并自我完善[1]。

（三）評價反饋

首先，在項目完成之后，要求各個小組與項目要求對照，然后對自己的作品進行自我評估，或是互評，然后教師通過對每個小組的作品進行指導(dǎo)之后，讓小組重新完善作品，教師再根據(jù)各個小組的成品進行評分。其次，交付作品及教師評價。教師對于學(xué)生完善之后的作品進行評價，并根據(jù)項目要求對照進行評分。并且，教師可以在班級根據(jù)評價差異進行探討，通過交流的方式來提升學(xué)生的思考能力。最后，展示優(yōu)秀作品。將挑選出的優(yōu)秀作品在班級內(nèi)向全班人同學(xué)展示。通過對優(yōu)秀作品的展示，肯定學(xué)生的努力，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性與主動性，同時還可以讓學(xué)生在這個過程中相互學(xué)習(xí)，碰撞靈感。

三、項目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計Photoshop課程教學(xué)中的問題與對策

（一）問題

項目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計Photoshop課程中，雖然相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，具有很大的優(yōu)勢，但是也存在許多的問題，例如，班級人數(shù)過多，導(dǎo)致分組不便，或者是收到操作、場地等限制。在教師選擇項目的過程中，沒有將知識點充分融入項目中。同時，在推廣和應(yīng)用項目教學(xué)模式的過程中，會導(dǎo)致教師的工作量極大幅度的上升[2]。

（二）對策

項目教學(xué)模式的實施并不僅僅只是教師的任務(wù)，還需要各方面力量的支持和幫助。中職院校需要給予教師各方面的支持，例如，引進先進的設(shè)施設(shè)備，并對班級的總?cè)藬?shù)進行合理的編排，合理地分配教師工作量和工作任務(wù)，為服裝設(shè)計專業(yè)提供專業(yè)的實訓(xùn)場地。另外，在教學(xué)過程中，教師需要靈活地運用教學(xué)方式，彌補項目教學(xué)模式自身的不足之處。

四、結(jié)語

綜上所述，實施項目教學(xué)模式是一個動態(tài)的過程，教師需要精心地設(shè)計整個教學(xué)過程，并嚴格地控制每一個實施步驟。項目教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過在Photoshop課程教學(xué)中實施項目教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識與技能，并且還可以用所學(xué)到的知識技能解決許多的問題。而項目教學(xué)模式還可以有效地促進教師在教學(xué)期間不斷地改進教學(xué)模式，從而提高服裝設(shè)計專業(yè)Photoshop課程的教學(xué)質(zhì)量，對于中職院校的教學(xué)開展具有非常重要的作用。

參考文獻：

[1]蘇益冰.“做中學(xué)-學(xué)中做”科學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實踐探索——Photoshop色彩模式項目教學(xué)設(shè)計[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017，（5）：98-100.

[2]陳淑明.項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017，（5）：13-16.