淺析英語書法APP的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

徐晨陽 錢靜 朱清懿 李楠 耿云

摘 要： 英語書寫是一項必備技能，中小學(xué)英語書寫仍存在較多問題，急需進(jìn)行方法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。在泛在式學(xué)習(xí)理念的傳播下，利用Android開發(fā)英語書寫學(xué)習(xí)平臺是解決問題的一項重要舉措。

關(guān)鍵詞： 英語書寫;泛在學(xué)習(xí);Android

一、英語書法APP的構(gòu)想源泉

（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求與現(xiàn)狀之差

吳玉如先生說過“字是一個人的門面”。這不僅適用于書法，也適用于英語書寫。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“能正確書寫字母和單詞”和“能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號”的要求。事實(shí)上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》與中小學(xué)書寫現(xiàn)狀存在較大差異。王華蓉學(xué)者[1]在調(diào)研后發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生英語書寫存在書寫技能較弱的問題。截至目前，英語書寫仍存在混淆現(xiàn)象、字母筆順、占格錯寫、開頭字母不大寫等問題。[2]現(xiàn)今英語升學(xué)考試中主觀題占分比重加大，機(jī)器閱卷漸成常態(tài)，書寫得好壞，將直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

（二）泛在學(xué)習(xí)形式的啟發(fā)與思考

隨著互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系愈加緊密，移動終端的普及，泛在學(xué)習(xí)成為新趨勢。泛在學(xué)習(xí)可以用7A定義，即任何人（Anyone），在任何地方（Anywhere）、任何時間（Anytime），利用隨手可得的學(xué)習(xí)設(shè)備（Anyde-vice），以自己的方式（inAnyway）獲取自己所需學(xué)習(xí)信息（Anycontents）與學(xué)習(xí)支持（Anylearningsup-port）。[3]由此，利用移動終端實(shí)現(xiàn)便捷高效的學(xué)習(xí)是新時期教育發(fā)展的重要方向。然而，在廣泛調(diào)研市面上的英語書寫平臺后發(fā)現(xiàn)質(zhì)量良莠不齊，用戶體驗(yàn)感較差，亟須綜合開發(fā)一款功能強(qiáng)大，充分利用碎片化時間的軟件。

為深入研究英語書法APP的可行性，并構(gòu)建滿足大部分用戶的使用需求，特邀請中小學(xué)生、大學(xué)在校學(xué)生及職業(yè)工作者共200名，參與此次調(diào)查。通過此次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分被訪者認(rèn)為英語書法APP有必要存在的價值，但市面上的學(xué)習(xí)APP并不能滿足多樣化的需求。廣告過多、資源不完善、書寫訓(xùn)練單一、互動匱乏等問題令眾多學(xué)習(xí)者望而卻步。同時，用戶需求調(diào)查過程中，參與調(diào)查者針對界面布局、資源設(shè)置、功能需求等方面提出了訴求。一是界面布局風(fēng)格穩(wěn)重中稍帶西歐書寫風(fēng)格，多選用暖色調(diào)。二是學(xué)習(xí)資源需要更豐富，如書寫教案、書寫動畫、書寫方式風(fēng)格等都需要調(diào)整，增添書寫視頻及動畫的意愿占75%。三是書寫的順序風(fēng)格盡可能詳細(xì)，能隨著筆畫延伸伴有提示預(yù)警，在此基礎(chǔ)上，若有系統(tǒng)評判則體驗(yàn)感更佳。

二、簡述英語書法APP的設(shè)計與開發(fā)

（一）搭建平臺

APP的開發(fā)語言是Java，在eclipse上搭建Android開發(fā)環(huán)境（版本為Android6.0），配置JDK、SDK。主要步驟如下：

（1）下載并安裝eclipse、jdk1.6;

（2）設(shè)置環(huán)境變量：

①JAVA_HOME：C：＼＼Program Files（x86）＼＼Java＼＼jdk1.6.0_10;

②PATH：C：＼＼Program Files（x86）＼＼Java＼＼jdk1.6.0_10;C：＼＼Program Files（x86）＼＼Java＼＼jdk1.6.0_10;

③CLASSPATH：C：＼＼Program Files（x86）＼＼Java＼＼jdk1.6.0_10;C：＼＼Program Files（x86）＼＼Java＼＼jdk1.6.0_10;

（3）配置AVD。

（二）框架設(shè)計與功能概要

APP主要分為前端設(shè)計和后臺管理，v1.0注重用戶觀感。前端設(shè)計主要利用圖片編輯軟件進(jìn)行界面優(yōu)化，界面設(shè)計采用線性布局，多層嵌套，實(shí)現(xiàn)屏幕尺寸的自適應(yīng)，使界面更加美觀大方。后臺管理利用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行，在1.0版本中僅設(shè)置用戶注冊，部分功能用戶使用數(shù)據(jù)未納入數(shù)據(jù)庫管理。

設(shè)計主界面包含首頁、課程、社區(qū)和我的四個版塊，總體有教學(xué)視頻、教學(xué)圖片、交流平臺以及積分商城四大特色內(nèi)容。

利用大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)抓取質(zhì)量上乘的教學(xué)視頻和教學(xué)圖片，每日通過平臺進(jìn)行推送。此外，積極與各大高校以及書寫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，邀請英語書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、書寫工整的教師進(jìn)行視頻拍攝，制作課程。用戶既是作為學(xué)習(xí)APP的體驗(yàn)者、學(xué)習(xí)者，也是知識技能的產(chǎn)出者，上傳的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源被后臺讀取后，經(jīng)過認(rèn)證將被選取推送到首頁面，使用者可以就此獲得學(xué)習(xí)的滿足感。提高輸入產(chǎn)出比率是延長學(xué)習(xí)動力的重要手段。

教學(xué)圖片分為靜態(tài)臨摹和動態(tài)書寫兩部分。靜態(tài)臨摹為單一字母的書寫糾正，共有手寫印刷體、斯賓塞體、意大利斜體、圓體四種字體選擇，以實(shí)現(xiàn)區(qū)分英文字母和漢語拼音書寫，兼具美感體現(xiàn)。動態(tài)書寫主要是展現(xiàn)書寫順序以及連筆書寫注意事項。用戶可以指代筆，在動態(tài)書寫的字帖上書寫，隨之出現(xiàn)筆畫，若書寫停頓時間超過3秒，即會彈出提示框提醒用戶進(jìn)行下一步的書寫、書寫步驟提示。書寫結(jié)束后，系統(tǒng)給予評分和建議。

積分商城是用戶學(xué)習(xí)績效和獲得更深階層學(xué)習(xí)的功能。用戶通過每日登錄學(xué)習(xí)獲得一定數(shù)量的積分，學(xué)習(xí)反饋獲得隨機(jī)積分，優(yōu)秀評價可獲積分更高。積分來源包括觀看教學(xué)視頻，臨摹教學(xué)圖片，上傳學(xué)習(xí)成果，交流共享學(xué)習(xí)方法等。高階課程兌換由定額積分獲得，以此助推學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)長期有效的書寫鍛煉。

交流互動模塊是基于混合式學(xué)習(xí)模式提出的小組合作、線上線下互動等形式而開發(fā)的，集聚交流、指導(dǎo)、探索為一體，目的在于通過交流分享學(xué)習(xí)技巧，入駐的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師對問題進(jìn)行解答，書寫糾正，提供專業(yè)指導(dǎo)。

該APP適應(yīng)于各個年齡層，面向群體大致可分為學(xué)生、教師及愛好者三類，具備相適應(yīng)的移動終端注冊入口，用大數(shù)據(jù)、云計算分析前期學(xué)習(xí)成效，智能化推送學(xué)習(xí)課程，提供專業(yè)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。本APP設(shè)計與開發(fā)立足于前期的調(diào)研與中期不斷地設(shè)計修改，在后期同樣會保持熱情，對反饋意見即時采納，運(yùn)用于軟件的維護(hù)與深度開發(fā)，延長軟件的生命周期。

平臺也將更大程度地集合優(yōu)質(zhì)資源，依靠互聯(lián)網(wǎng)整合線上資源，利用碎片化時間，足不出戶就可在家學(xué)習(xí)。篩選具備資質(zhì)的線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，盡可能規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)方法，提出英語書寫教學(xué)新路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華蓉.中小學(xué)英語書寫教學(xué)與素質(zhì)教育整合的調(diào)研[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2011，13（05）：127-130.

[2]王平.小學(xué)英語書寫教學(xué)中存在問題及對策[J].青海教育，2019（03）：44.

[3]李盧一，鄭燕林.泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征解構(gòu)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2009（04）：17-21.

[4]王長華，屈博學(xué).探索移動終端應(yīng)用方法 助推學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（04）：26-28.