核心素養(yǎng)背景下初中歷史與社會課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

趙盼

摘要：隨著教育的不斷變革和發(fā)展，新課改目前得到了深化，各個(gè)學(xué)科教學(xué)也需要做出一定的調(diào)整來適應(yīng)新課改的發(fā)展。其中首先提出了要將核心素養(yǎng)的內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)中。初中歷史與社會這門學(xué)科具有著一定的針對性，在對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面也具有著一定的優(yōu)勢，其主要包含了學(xué)生的歷史意識、綜合思維等方面的內(nèi)容。本文針對初中歷史與社會課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中教學(xué);歷史與社會

隨著素質(zhì)教育的全面普及，當(dāng)前我們教學(xué)的目的已經(jīng)不再是僅僅進(jìn)行知識的傳輸，同時(shí)也是為了能夠提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此這也對各個(gè)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，作為初中歷史與社會學(xué)科教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和核心素養(yǎng)進(jìn)行融合，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和人文情懷的提升，使得學(xué)生能夠通過歷史與社會課堂獲得全面的發(fā)展。

1 提升學(xué)生探究能力，拓展學(xué)生思維

在核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)中教師應(yīng)該首先注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要能夠充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，要能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究知識的能力，另外教師要善于結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。比如在課堂教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作進(jìn)行交流和探究，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極的參與進(jìn)來，高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)人教版初中歷史與社會八年級上冊《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生介紹一下秦始皇建立起大清帝國的背景，借助于具體生動的視頻調(diào)動起學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好的理解。結(jié)束之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就觀看的內(nèi)容通過小組進(jìn)行探究交流，總結(jié)，分析出秦始皇統(tǒng)一六國的原因和具體的過程。然后學(xué)生會提出自己的觀點(diǎn)并且在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，其實(shí)這樣的一個(gè)過程就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生在彼此的討論中獲得了思維的發(fā)展，從而有效的提升了學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。

2 從教材內(nèi)容出發(fā)有效滲透核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)中提出了要培養(yǎng)學(xué)生對于社會的關(guān)注度，要提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力。那么在課堂中教師要能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，并且能夠給出學(xué)生一定的知識拓展，利用更多綜合性的知識來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)人教版初中《歷史與社會》九年級《走可持續(xù)發(fā)展之路》時(shí)，教師就應(yīng)該對本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生提供一定的拓展知識，讓學(xué)生接觸更多的教學(xué)資料。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包含了從人口、環(huán)境還有資源的角度分析可持續(xù)發(fā)展，但是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一個(gè)從整體思考問題的習(xí)慣因此在教學(xué)中并不能夠很好的體會到可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。為了能幫助學(xué)生更好的完成這一部分的學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合生活為學(xué)生拓展相關(guān)的資料。通過提問的方式引起學(xué)生對于周邊生活現(xiàn)象的關(guān)注。比如人口給我國的影響，我國目前存在的一些資源問題，其實(shí)這些都和我們生活中的節(jié)約資源有著很大的關(guān)聯(lián)。而且課堂中也要考慮到一些污染的問題。借助于生活化的思考引起了學(xué)生更多的關(guān)注，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。另外為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，也可以借助于視頻或者是圖片的形式展示一些目前缺水國家的生活情況，引起學(xué)生的共鳴和思考。那么學(xué)生也會認(rèn)識到自己平時(shí)的一個(gè)行為的規(guī)范，提高了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 借助于教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

為了能夠更好地在初中歷史與社會的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該注意情境的創(chuàng)設(shè)，借助于情境引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加的關(guān)注社會，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠建立起正確的價(jià)值觀。而且教師在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境往往能夠讓學(xué)生在分析、解決問題中提升自己解決問題的能力。比如還是以講到的可持續(xù)發(fā)展之路作為例子，這一刻燙的內(nèi)容在核心素養(yǎng)的背景下更加強(qiáng)調(diào)了我們要能夠提高學(xué)生對于社會的關(guān)注度，要能夠提高學(xué)生社會踐行力。為了能夠達(dá)到這樣的教學(xué)效果。教師可以讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)將自己置身到視頻的情境中，比如在播放一些瀕危滅絕的物種時(shí)，學(xué)生會產(chǎn)生一種危機(jī)意識和情感的共鳴，會有一種緊迫感，而這樣的一種方式使得學(xué)生一下子開始進(jìn)入到了深刻的反思狀態(tài)中。開始逐漸的在潛移默化中提高自己對于社會的關(guān)注度，會更好的約束自己，使得學(xué)生也獲得了可持續(xù)的發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，在初中歷史與社會課堂中，教師既要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動性，又要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這就要求教師要改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新一些新的方案和策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促進(jìn)歷史與社會課堂有效推進(jìn)的同時(shí)提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省蘭溪市女埠初級中學(xué)）