信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合探究（2）

吳曉蘭

摘要：在現(xiàn)如今的科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛使用已經(jīng)滲透到生活中的各個(gè)領(lǐng)域。因此，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行有效整合，以求有效提升初中化學(xué)教學(xué)效率。在初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，老師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)各種表現(xiàn)高效教學(xué)手段將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的知識(shí)整合及對(duì)學(xué)生的講解，可以在短時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠充分獲取課堂的有效知識(shí)。為此，本文著重探究了信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合的高效教學(xué)方法，從而讓學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)可以更加高效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);教學(xué)探究

初中學(xué)生往往都會(huì)對(duì)新鮮事物擁有極大的興趣，在信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，化學(xué)教師也可以利用學(xué)生的這一普遍特性，利用自己的所學(xué)知識(shí)及先進(jìn)技術(shù)手段，努力探索高效并符合學(xué)生需求的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率有效提高。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的低能教學(xué)方式，為學(xué)生提供輕松、高效的課堂學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，帶動(dòng)整個(gè)初中化學(xué)課堂效率的有效提升。通過(guò)信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的有效融合，使得學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)得到有效提高

1 利用信息技術(shù)開(kāi)展探究課堂

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中，往往都是老師在講臺(tái)上講，而學(xué)生在座位上一味的聽(tīng)取老師的講解，這樣的一種低效的“填鴨式教學(xué)”。在教學(xué)中，老師可以認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)前的高效教學(xué)方式，如可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生基于書(shū)本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我探究問(wèn)題的過(guò)程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自我探究，并可通過(guò)信息技術(shù)手段與同學(xué)一起進(jìn)行問(wèn)題的分析討論，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，可以有效提高課堂的知識(shí)容量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，利用信息技術(shù)結(jié)合學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)途徑。

例如，在滬教版九年級(jí)“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”的這一課中，課前老師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)探究作業(yè)，讓學(xué)生去探究化學(xué)在生活中的運(yùn)用。在課堂上，老師組織學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課堂共同討論，同時(shí)利用多媒體手段對(duì)學(xué)生所探究的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)拓展，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成學(xué)生的本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生接受初中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2 創(chuàng)設(shè)高效初中化學(xué)教學(xué)情景

初中化學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往都是抽象的理論課學(xué)習(xí)，課堂枯燥而空洞，對(duì)于學(xué)生而言往往難于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以調(diào)動(dòng)。在先進(jìn)的信息技術(shù)的初中化學(xué)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師可以借助信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段，向?qū)W生展示多種形式的多媒體課件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，老師利用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)情景及方法，以便創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)情境引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考探究，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

例如，在滬教版九年級(jí)“自然界中的水”的教學(xué)中，老師可以在課前為學(xué)生查詢各種自然界水的視頻、圖片等形式的知識(shí)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)情景，使得學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)水的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用，把空洞的理論知識(shí)直觀形象的展示在學(xué)生的眼前，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3 拓展課外知識(shí)加深知識(shí)理解

在初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)相融合，使得初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中化學(xué)課本的知識(shí)往往只是對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生往往也難以真正理解學(xué)習(xí)課本知識(shí)內(nèi)容，老師在教學(xué)過(guò)程中可以借助信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生利用課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)的有效延伸及拓展，使得學(xué)生在初中階段建立起對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的思維體系，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)更多的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，在滬教版九年級(jí)“新型材料的研制”的這一節(jié)課中，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行當(dāng)前化學(xué)研究前沿技術(shù)的知識(shí)整理，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行課本上新型材料的知識(shí)進(jìn)行有效的知識(shí)拓展，有助于學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，拓展自身的視野，有助于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的日后發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的初中化學(xué)教育中，將信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)融合，在教學(xué)中大力拓展使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)使化學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)行信息技術(shù)與初中化學(xué)的結(jié)合，同時(shí)也要求一線教師更應(yīng)該不斷完善自身的教學(xué)水平，不斷地發(fā)展自己的教學(xué)能力，探索高效的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生打造初中化學(xué)學(xué)習(xí)的精品課堂，提升化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：沈陽(yáng)市第一七四中學(xué)）