游戲化視野下幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建策略探究

牟虹蓉

摘要：數(shù)學(xué)是幼兒重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，教師在開展教學(xué)的過程中，要注意設(shè)計豐富的教學(xué)模式吸引幼兒的興趣，使幼兒在寬松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。本文就創(chuàng)設(shè)課堂情境、實踐學(xué)習(xí)以及借助玩具引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，旨在通過將游戲融入數(shù)學(xué)課堂，提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;實踐學(xué)習(xí);借助玩具

幼兒時期是兒童增長智力的重要階段，科學(xué)的教學(xué)模式有利于提高幼兒的空間想象能力，還可以培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)思維。因此教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅僅要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡單的加減計算，更要通過不同的模式開發(fā)幼兒的思維，使幼兒在游戲中搭建空間，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

1 創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)幼兒興趣

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以設(shè)計游戲情境激發(fā)幼兒的興趣。幼兒階段的兒童本來就容易被外界的事物所吸引，在學(xué)習(xí)的過程中難以長時間保持專注的精神力，根據(jù)幼兒的這一特點，教師在設(shè)計教學(xué)的過程中可以讓數(shù)學(xué)課堂“動”起來，通過設(shè)計游戲情境，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒積極的參與到課堂學(xué)習(xí)，提高幼兒在課堂的學(xué)習(xí)效率。

比如簡單的加減法。幼兒在認(rèn)識了簡單的數(shù)字之后，就要學(xué)習(xí)計算。坐在位置上一板一眼的計算數(shù)學(xué)算式，幼兒會容易不耐煩，也會被其他事物吸引注意力，教師就可以設(shè)計游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高幼兒的計算能力。比如教師將幼兒分為幾個學(xué)習(xí)小組，然后每個小組都有一定數(shù)量的玩具，然后教師開始出題，讓小組幼兒出示數(shù)字并進(jìn)行計算，哪個小組的幼兒回答正確的問題最多，哪個小組的幼兒就可以得到一份獎勵。比如教師說自己有5個玩具，然后給了一個小朋友2個，還剩下幾個玩具。幼兒根據(jù)教師的要求先拿出5個玩具，然后給了自己旁邊的小朋友，再數(shù)一數(shù)自己還剩下幾個玩具。教師通過引導(dǎo)幼兒競爭回答問題并設(shè)置獎勵，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中會更加的投入，在計算的時候也會更加的仔細(xì)，這樣有利于提高幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)幼兒對知識的掌握。

2 通過實踐學(xué)習(xí)，直觀認(rèn)識數(shù)學(xué)

幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有時候難以理解數(shù)學(xué)中的問題，或者不清楚數(shù)學(xué)之間的邏輯關(guān)系，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候會遇到苦難。教師通過設(shè)計游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在實踐中了解數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，使幼兒通過游戲了解不同數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)幼兒對于數(shù)學(xué)問題的理解。

比如算式2+3=5，幼兒可以根據(jù)2+3算出最后的結(jié)果，也可以計算5-2=3或者5-3=2，但是當(dāng)幼兒遇到2+（）=5的時候就會轉(zhuǎn)不過彎，這其實就是幼兒對于加法的意義不怎么熟悉的原因，教師就可以利用游戲的方式引導(dǎo)幼兒重新認(rèn)識加法，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。比如教師將幼兒分成幾個小組，最開始的時候3個幼兒圍成一個圈子，小組其他幼兒在圈子里面;當(dāng)教師說道：“一個家里6口人”的時候，每個小組中就要有6個人手拉手圍成外面的大圈，其他的幼兒依舊在圈子里;當(dāng)教師說道：“一個家里4口人”的時候，就要有一部分幼兒鉆到圈子里，外面的大圈縮小到4個人。教師通過設(shè)計游戲，使幼兒在實踐中認(rèn)識到數(shù)字之間的關(guān)系，有利于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠梳理清楚數(shù)量之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而提高幼兒的數(shù)學(xué)水平。

3 借助玩具教學(xué)，發(fā)展空間能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅包括數(shù)學(xué)問題的計算，還包括一些抽象邏輯，比如想象空間、位置等等。因此教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的時候，可以借助玩具設(shè)計全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅發(fā)展幼兒的計算能力，同時發(fā)展幼兒其他方面的能力，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中全面發(fā)展，為幼兒將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，最終提高幼兒的綜合素質(zhì)。

比如幼兒在一般都會玩樂高、搭積木，但是許多教師認(rèn)為這只是玩具，對于教學(xué)沒有作用，但實際上積木的搭建可以有效的開發(fā)幼兒的空間思維，會對幼兒未來學(xué)習(xí)視圖和幾何產(chǎn)生重要的影響。因此教師可以以此為切入點，設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的抽象思維和空間邏輯。教師可以利用多媒體為幼兒展示一些圖形的形態(tài)，然后讓幼兒根據(jù)多媒體上的要求進(jìn)行搭建，最先搭建好的幼兒教師可以獎勵一朵小紅花。教師還可以設(shè)計積木塊數(shù)量不變但是形態(tài)改變的問題，讓幼兒嘗試著構(gòu)建新形態(tài)。幼兒在搭建積木的過程中不會將其看成一種負(fù)擔(dān)，反而會充滿激情，因此會更加認(rèn)真的搭建積木。教師利用幼兒的玩具展開有效的教學(xué)，使幼兒在游戲的過程中逐漸將空間實體化，將抽象的問題具象化，最終促進(jìn)幼兒空間思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

總之，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮幼兒的主動性，引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識數(shù)學(xué);通過數(shù)學(xué)游戲構(gòu)建想象空間，增強幼兒的思維邏輯和計算能力，為幼兒將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：四川省旺蒼縣東河鎮(zhèn)第一幼兒園）