小學(xué)語文閱讀與寫作的整合分析

匡后釗

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步推進，提高小學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力成為小學(xué)語文老師們面臨的一個重要的問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，老師要從小抓起，根據(jù)中小學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)進行閱讀與寫作的整合。本論文就小學(xué)語文閱讀與寫作的整合策略進行了分析和研究，希望能為小學(xué)語文老師們閱讀與寫作的整合提供新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;整合策略;分析

為了讓學(xué)生們在快速發(fā)展的社會中有效的立足，小學(xué)語文老師就一定要重視培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生們在老師的正確指導(dǎo)下不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生們的閱讀與寫作進行有效的整合。

1 小學(xué)語文閱讀與寫作整合的意義

提高學(xué)生們的閱讀和寫作能力，對于學(xué)生們的閱讀和寫作有著積極的影響。學(xué)生們在沉浸文章內(nèi)容的同時，還能夠進一步感知文章主題和表達(dá)內(nèi)涵，讓學(xué)生們產(chǎn)生對文章的共鳴，有效的對作者的寫作技巧和表達(dá)方式進行學(xué)習(xí)。提高學(xué)生們的閱讀能力，能夠讓學(xué)生們學(xué)會文章中的描寫方法，讓學(xué)生們在大量的閱讀中增加學(xué)生們的詞匯積累。提高學(xué)生的寫作能力，能夠讓學(xué)生們在文章閱讀的過程中，將自己的內(nèi)心世界通過文字傳達(dá)出來，主動地表達(dá)學(xué)生們的思想情感，因此，閱讀和寫作的整合對于提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用，有利于讓學(xué)生們在文章和材料閱讀的時候?qū)ξ恼轮兴霈F(xiàn)的人物事件產(chǎn)生共鳴。

2 小學(xué)語文閱讀與寫作整合的策略

2.1 加強學(xué)生們的閱讀量

事實上，不同學(xué)生們的寫作習(xí)慣和寫作水平也都是不同的，為了讓學(xué)生們有效的提升他們的寫作能力，老師首先就應(yīng)該讓學(xué)生們進行大量的閱讀，讓學(xué)生們通過閱讀學(xué)會表達(dá)感情和描寫人物，通過研究作品，學(xué)會作品的框架與構(gòu)思，通過積累作品中的精美語句，提高學(xué)生們的語文表達(dá)思維。增加學(xué)生們的閱讀量，老師除了讓讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和閱讀課本教材，還應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生們根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣來進行閱讀素材的積累。通過舉辦班級的讀書角落，老師可以讓學(xué)生們在班級內(nèi)分享自己有感興趣的書籍，增長見識。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生們的寫作意識

為了提高學(xué)生們的寫作水平和寫作意識。首先老師就應(yīng)該教會學(xué)生如何表達(dá)自己的感情，怎樣完整的描述一件事情。其次，老師還可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家們的表達(dá)技巧和表達(dá)方法，通過對比學(xué)生本人的文章和優(yōu)秀作家的文章，讓他們主動發(fā)現(xiàn)自己在寫作上的不足。比如老，師可以讓學(xué)生們閱讀一些課外讀物，如《三國演義》、《西游記》等，讓學(xué)生們在進行課外閱讀的時候把文章中的優(yōu)美詞語和語句積累下來，當(dāng)做自己寫作時的素材。最后為了培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀與寫作整合的意識老師，還可以讓學(xué)生們展開朗讀比賽和詩歌比賽，學(xué)生們有展現(xiàn)自我的機會，在閱讀的交流和溝通中分享不同題材的閱讀材料，有目的性地進行閱讀和素材積累

2.3 培養(yǎng)學(xué)生們的語感表達(dá)能力

由于小學(xué)生們的語言能力還不足，老師們除了要重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高，還應(yīng)該注重對學(xué)生的語感能力的培養(yǎng)，進一步提高學(xué)生們的寫作和閱讀的綜合能力。比如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章的時候，文章中有這樣的一句話：“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有了一個新的生命在顫動”雖然這是一句簡單的比喻句，但還是需要學(xué)生們用心去體會。這樣才能夠讓學(xué)生們明白，作者在看到鳥的天堂的時候的印象，通過賞析和分析作者語言表達(dá)的技巧，讓學(xué)生們進一步體會到鳥的天堂中充滿的生機和活力。通過賞析簡單的一句話，讓學(xué)生們產(chǎn)生不同的認(rèn)識和感受，發(fā)揮自己獨特的見解，長此以往，就會自然而然地提高學(xué)生們的語感。

2.4 增加學(xué)生們的語文素材積累

為了提高學(xué)生們的寫作能力和閱讀能力，有效的整合兩者之間的關(guān)系，老師還應(yīng)該讓學(xué)生們不斷的增加自身的閱讀素材。不管是優(yōu)美的詞句還是優(yōu)秀的表達(dá)手法，都能夠有效的提高學(xué)生們的寫作能力，學(xué)生們在寫作的時候才能有話可說，下筆如有神。從古至今，所有的優(yōu)秀作家都是通過大量的閱讀來借鑒和吸取各種表達(dá)技巧，飽讀詩書，在不斷的閱讀中提高自己的學(xué)術(shù)水平的，所以學(xué)生們要想向更好的向優(yōu)秀的作家學(xué)習(xí)，首先一定要增強自身的閱讀素材積累提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生們的語文寫作水平得到有效提高，進一步體會所作者們的思想感情，學(xué)習(xí)更多的語文知識，不斷的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

綜上所述，為了有效的將這個文化協(xié)作整合起來，老師在引導(dǎo)學(xué)生們進行語文學(xué)習(xí)的時候，一定不能讓學(xué)生們單方面的學(xué)習(xí)某一項技能，既要讓學(xué)生們在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，又要讓學(xué)生們在寫作中學(xué)會閱讀。同時，老師也應(yīng)該加強學(xué)生們的寫作實踐，讓學(xué)生們熟練地運用自己積累的語文素材進行寫作，增強自己的閱讀的進一步感悟，在老師的正確指引下長期不懈地堅持寫作，這樣才能夠循序漸進的提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，構(gòu)建更加高效的小學(xué)語文學(xué)習(xí)課堂。

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（作者單位：四川省成都市簡陽市養(yǎng)馬鎮(zhèn)中心小學(xué)）