工程教育下的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究

強建

摘 要：在工程專業(yè)認(rèn)證背景下，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系必須重構(gòu)，在此過程中，應(yīng)找準(zhǔn)專業(yè)定位，建設(shè)課程體系，應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)模式，強化綜合性實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主橫向?qū)W習(xí)，積極參與第二課堂活動。

關(guān)鍵詞：工程教育下;計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè);課程體系建設(shè)

中圖分類號：TP3-4;G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0193-02

在經(jīng)濟全球化背景下，世界各國在教育上的交流更為頻繁，為了促進我國工程教育與國際接軌，在2016年，我國正式成為《華盛頓協(xié)議》的成員，并且在2017年底，有833各專業(yè)接受認(rèn)證，其中，就包括計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。在《華盛頓協(xié)議》中，專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)為成果導(dǎo)線教育，認(rèn)證的目的是為了讓各國各專業(yè)的工程人才，能夠跨學(xué)科適應(yīng)全球化競爭環(huán)境，團隊協(xié)助配合，解決復(fù)雜工程問題，推動相關(guān)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。在這一教育背景下，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育面臨著改革的需要，而首要的事情，就是重構(gòu)、建設(shè)專業(yè)課程體系。

一、工程教育的規(guī)范要求

在工程教專業(yè)認(rèn)證背景下，接受認(rèn)證的專業(yè)，比如說計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，均面臨著課程體系重建、教學(xué)模式革新的要求。在這一過程中，應(yīng)該全面分析工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，按照權(quán)威性的工程教育規(guī)范要求，去展開變革。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為兩個模塊，其一為通用標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、學(xué)生、師資隊伍、支持條件等多方面的內(nèi)容;其二為專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)提出和補充了專業(yè)在某些方面的特殊要求。在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系重新建設(shè)的過程中，可以遵循IEET（中華工程教育學(xué)會）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，實施學(xué)生學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教育模式，明確專業(yè)教育目標(biāo)，確定畢業(yè)要求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程管理能力、全球適應(yīng)性及解決復(fù)雜問題的能力，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)代工程發(fā)展需求的人才。

按照IEET工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育目標(biāo)為學(xué)生具備“即時頂崗職業(yè)能力”，這意味著，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，必須達(dá)到以下程度：

第一，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，必須理解、記憶基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識，系統(tǒng)掌握計算機軟件、硬件基礎(chǔ)理論，具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，具備英語所學(xué)知識去分析、解決問題的能力，同時，具備一定的知識應(yīng)用能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，在畢業(yè)后，能夠勝任計算機軟硬件設(shè)計、計算機應(yīng)用開發(fā)、系統(tǒng)集成、維護管理、計算機專業(yè)培訓(xùn)等崗位。

第二，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的人文知識、社會常識及自然學(xué)科知識，了解國內(nèi)外形勢，掌握社會發(fā)展動態(tài)，具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，關(guān)系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展情況，明確這門學(xué)科對于社會的影響。

第三，學(xué)生除了具備較強的專業(yè)實踐能力外，還應(yīng)該具備團隊協(xié)作意識，誠信守則，具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度。

同時，按照IEET工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，需具備以下核心能力。

一是，能夠熟練應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程知識。

二是，可自主設(shè)計實驗，并動手操作，采集實驗數(shù)據(jù)，具備數(shù)據(jù)分析、解釋的能力。

三是，能夠掌握基本的在計算機工程實務(wù)中所需的技術(shù)，包括計算機軟硬件設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)、系統(tǒng)集成和維護管理、教育培訓(xùn)等，掌握相關(guān)的技巧，能夠使用或?qū)W習(xí)使用現(xiàn)代工具。

四是，可勝任計算機系統(tǒng)項目管理工作，在工作過程中能夠與其他工作人員高效溝通，具備團隊合作能力及領(lǐng)域整合能力。

五是，關(guān)注計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)前沿研究成果，具備應(yīng)用這些研究成果的能力，具備應(yīng)對復(fù)雜、綜合性工程的實力。

六是，關(guān)注全球經(jīng)濟、政治、文化變化，了解計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科前沿信息，能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前計算機科學(xué)與技術(shù)環(huán)境，了解其對于社會發(fā)展和人類進步的影響，具備終身學(xué)習(xí)的理念和能力。

七是，具備工程倫理，具備人文社會科學(xué)素養(yǎng)，具有社會責(zé)任感，能夠尊重接納多元化觀點。

二、工程教育下的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

1.找準(zhǔn)專業(yè)定位，重構(gòu)課程體系

在重構(gòu)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的過程中，必須找準(zhǔn)當(dāng)前時代背景下該專業(yè)的定位，明確其特色，很明顯，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)服務(wù)。根據(jù)這一認(rèn)知，學(xué)校在開展了長期大規(guī)模的企業(yè)調(diào)研、學(xué)生調(diào)查工作后，經(jīng)過科學(xué)論證，構(gòu)建了由職業(yè)素養(yǎng)類、專業(yè)教育類、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用類和能力拓展類組建的專業(yè)課程體系。職業(yè)素養(yǎng)類中，包含形勢與政策、思想道德素養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育、軍事理論、大學(xué)語文、大學(xué)英語等科目，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文社會科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感有著積極意義。專業(yè)教育類分為專業(yè)基礎(chǔ)類、軟件開放方向及職能信息處理方向三個類別，能夠讓學(xué)生很好地掌握計算機專業(yè)知識與技能，具備相關(guān)的知識應(yīng)用能力及職業(yè)崗位勝任力。

2.應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)模式，強化綜合性實踐教學(xué)

學(xué)校在展開產(chǎn)業(yè)應(yīng)用類、能力拓展類等選修課程的教育時，應(yīng)該采取實訓(xùn)、項目的教育形式，全面提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊溝通、合作及領(lǐng)導(dǎo)的能力。在教學(xué)過程中，教師可以確定多個項目，將學(xué)生分成多個小組，作為項目開發(fā)團隊，團隊內(nèi)部自主選拔項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)工作的分配及隊員們的協(xié)調(diào)工作。項目開發(fā)期間，教師僅提供技術(shù)支持，為學(xué)生們部署規(guī)劃項目體系結(jié)構(gòu)，提供指導(dǎo)，學(xué)生需通過團隊溝通，完成需求分、軟件設(shè)計、編碼和軟件測試等工作，其專業(yè)知識應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)都得到了考驗，團隊合作能力及跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力都得到了鍛煉。

3.指導(dǎo)學(xué)生自主橫向?qū)W習(xí)，積極參與第二課堂活動

基于工程專業(yè)認(rèn)證背景下，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育發(fā)生變革，教師應(yīng)注重學(xué)生知識、信念、學(xué)習(xí)能力及價值觀等核心能力的培養(yǎng)。要知道，這門學(xué)科其實是一門軟工具，只有服務(wù)于其他學(xué)科，才能夠發(fā)揮其核心價值，所以，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，將計算機科學(xué)與技術(shù)知識，與其他學(xué)科相融合，擴大其應(yīng)用及影響范圍。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去參加第二課堂活動，所謂的第二課堂活動，其實就包括各種專業(yè)相關(guān)的競賽、技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及資格考試等，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的閱歷，而且能夠有效鍛煉學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生意識到自己在專業(yè)方面，與其他學(xué)校優(yōu)秀人才的差距，正視不足，加以改進。除此之外，教師還可以采取多元化的教學(xué)評價方式，來考驗學(xué)生的綜合實力，比如說，在期末考評中，采取書面報告、口頭報告、實作成品、口試等多種考核形式，考察學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及核心能力。

三、結(jié)語

在以往，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系并不是以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的，而是側(cè)重于理論教學(xué)，而且，各個高校的課程設(shè)計都是通用的，與應(yīng)試教育匹配度較高，而與市場需求、學(xué)?？陀^條件適應(yīng)度較低，整體而言，課程面廣，但是深度不足，這樣課程體系下教育出來的學(xué)生，在專業(yè)素養(yǎng)和實戰(zhàn)素養(yǎng)上，都無法達(dá)到工程教育認(rèn)證的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在新形勢下，我國教育改革全面展開，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必須基于市場需求，重新建設(shè)專業(yè)課程體系，通過校企合作、國際合作等形式，提升學(xué)生的計算機專業(yè)素養(yǎng)，為地方乃至國家發(fā)展，培養(yǎng)適用的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。

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（責(zé)任編輯：林麗華）