基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

張華林

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，需要學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸形成具有數(shù)學(xué)基本特征的價(jià)值觀和關(guān)鍵能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要以核心素養(yǎng)觀念作為引領(lǐng)，使用合適的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂

引言

高中數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的學(xué)科特色，具有知識(shí)抽象性大、知識(shí)密度大且知識(shí)的獨(dú)立性較強(qiáng)，故高中數(shù)學(xué)教學(xué)難度較大，對(duì)教師的能力要求較高。在經(jīng)歷了長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，高中學(xué)生已有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，此時(shí)，教師教學(xué)不應(yīng)只停留在知識(shí)的表面上，要關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生深入探究問(wèn)題的能力與抽象的數(shù)學(xué)思維。高中數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)知識(shí)的直接輸出者，與學(xué)生的聯(lián)系最為緊密，要重視自身教學(xué)的質(zhì)量，設(shè)定合理教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生明白自身在社會(huì)中具有的價(jià)值，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定要技能和品質(zhì)。在當(dāng)下的教育體系中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求越來(lái)越高，核心素養(yǎng)是基于新課改提出來(lái)的，其具體內(nèi)涵是要求教師以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，不僅要求學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要能培養(yǎng)學(xué)生滿足社會(huì)需求的綜合能力，在高中階段，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，不僅是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃，也是對(duì)全新教學(xué)模式的改善，以此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的發(fā)展，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程中構(gòu)建出一套模式，能更有效的培養(yǎng)學(xué)生。

二、核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的具體策略

（一）明確核心素養(yǎng)要求，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新

核心素養(yǎng)是學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成的必備素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要重視其中的幾個(gè)方面，包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析等要求，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新改革，適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的要求，形成新型的數(shù)學(xué)模式，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的探究，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，從而讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和建模能力。

（二）合理分組進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)

有位哲人說(shuō)過(guò)“你有一個(gè)蘋(píng)果我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后我們每人都有一個(gè)蘋(píng)果，你有一種思想我有一種思想，交換之后每人都有兩種思想?！币虼耍跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，展開(kāi)小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生就能在合作交

流的過(guò)程中進(jìn)行思想的碰撞，這樣能更好的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而更好的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)自身探究得到了數(shù)學(xué)答案，能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，更能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的興趣，從而構(gòu)建高效課堂。在實(shí)施分組的過(guò)程中，教師首先要考慮到“學(xué)困生”在分小組的過(guò)程中，將“高水平”的學(xué)生和“學(xué)困生”搭配到一起，讓學(xué)生之間相互促進(jìn)相互帶動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合課程目標(biāo)，為學(xué)生提出探究的具體問(wèn)題，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，以此讓學(xué)生更好的將精力集中于課堂，及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)較好的學(xué)生，號(hào)召還需要提高的學(xué)生向“高水平”的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生的人際交往能力，也更加契合核心素養(yǎng)的理念。

（三）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

面對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科難度與復(fù)雜程度較高，且高中生面臨升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)壓力較大的情況，高中數(shù)學(xué)教師可以嘗試在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去自主思考并探索數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生與實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)情景相連，幫助數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是浮于理論表面而是深入到實(shí)踐中去，讓課本上被固化的知識(shí)與生動(dòng)的生活結(jié)合起來(lái)。高中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)分析問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題、合作探究等方式幫助學(xué)生快速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境之中，結(jié)合生活化的思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)順利穿插數(shù)學(xué)知識(shí)，以此幫助學(xué)生更容易地形成數(shù)學(xué)學(xué)科思維，深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于學(xué)生綜合性核心素養(yǎng)的提升。無(wú)論是哪一門(mén)的學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)際的生活都是相聯(lián)系的，兩者都是分不開(kāi)的，因此教師也需要從生活當(dāng)中吸取一些教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，盡量去幫助學(xué)生能夠更好地了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，和學(xué)生的實(shí)際生活貼近，那么學(xué)生自然會(huì)更加愿意，也更加容易去了解相關(guān)的內(nèi)容，這種形式非常有利于提高教師的教學(xué)效果，同時(shí)也可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，也有更多的同學(xué)愿意采取這種方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)從根本上來(lái)說(shuō)也是來(lái)源于生活實(shí)際的，生活當(dāng)中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)無(wú)處不在，因此教師對(duì)于自己教學(xué)方法的改革可以從生活當(dāng)中尋找一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，課本是死的、固定的，但是教師的教學(xué)方式應(yīng)該是更加靈活的。教學(xué)情景有助于學(xué)生直接聯(lián)想到生活的實(shí)際，從而對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容了解得更加深入，也更加容易理解到教師教授的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（四）結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，合理滲透數(shù)學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)課程中有著不少數(shù)學(xué)方法，這種數(shù)學(xué)方法可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和探究能力的培養(yǎng)，因此需要教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的分析，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的滲透教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維和探究，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

結(jié)論

綜上所述，隨著當(dāng)前新課改的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)觀念理應(yīng)成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師在工作中需要保持耐心和細(xì)心，使用合理的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)帶動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，最終提升其他學(xué)科的發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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