高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇與知識(shí)體系構(gòu)建

駱秀玲

摘 要：在推動(dòng)新課程改革的過程之中，許多學(xué)校立足于時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不斷探究全新的教學(xué)策略和教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求重新調(diào)整目前的教學(xué)框架，保證學(xué)生在一個(gè)更加自由且快速的學(xué)習(xí)氛圍之下掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。其中新課程內(nèi)容的選擇以及知識(shí)體系的構(gòu)建對(duì)高效課堂意義重大，老師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及目前的教育改革要求為依據(jù)，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程;內(nèi)容選擇;知識(shí)體系構(gòu)建

1、引言

在高中化學(xué)教學(xué)的過程之中，課程內(nèi)容的選擇以及知識(shí)體系的構(gòu)建尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該注重理論分析與實(shí)踐研究的結(jié)合和互動(dòng)，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，嚴(yán)格按照高中化學(xué)新課改的相關(guān)要求重新篩選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，積極的完成知識(shí)體系的構(gòu)建工作，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下掌握高中化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，完成個(gè)人的知識(shí)框架體系構(gòu)建工作，順利實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)化。

2、高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇方法分析

我國(guó)新課程改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了極高的要求，結(jié)合新課改之中的相關(guān)內(nèi)容分析不難發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代背景之下的高中化學(xué)不再以元素周期作為主體，而是立足于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)條件積極的構(gòu)建基礎(chǔ)課程體系。因此在選擇高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程之中，老師應(yīng)該以現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析為依據(jù)，以物質(zhì)、結(jié)構(gòu)和反應(yīng)為主體。了解這三大核心板塊的實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容和形式，將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的基礎(chǔ)和化學(xué)觀念。其中社會(huì)技術(shù)以及化學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系越來越緊密，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩者之間的相關(guān)性進(jìn)行深入的分析和解讀，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的社會(huì)參與意識(shí)以及決策意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程之中，以此來提高個(gè)人的探究能力。

從微觀的角度來看，化學(xué)新課程內(nèi)容的選擇對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，老師首先需要站在不同的角度分析化學(xué)教學(xué)之中所設(shè)計(jì)的基本概念以及定理，不斷的深化化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，盡量避免簡(jiǎn)單知識(shí)板塊之間的機(jī)械組合，根據(jù)學(xué)生目前的知識(shí)接受能力分析學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的環(huán)境，積極的概括不同的基本知識(shí)，幫助學(xué)生使用構(gòu)建完善的邏輯思維框架。與其他階段的學(xué)生相比，高中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無法在老師的引導(dǎo)之下全方位的把握不同的化學(xué)知識(shí)板塊內(nèi)容。因此老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化以及深入分析，抓住高中化學(xué)學(xué)習(xí)的核心觀念，不斷實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)向具象知識(shí)的有效轉(zhuǎn)變。另外，在分析基本概念轉(zhuǎn)變要求之前，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的有效拓寬，讓學(xué)生能夠自主參與到不同的探究活動(dòng)之中，對(duì)高中化學(xué)之中的核心要素有一個(gè)深刻和宏觀的認(rèn)知，從而更好的提高個(gè)人的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力及水平。

比如在學(xué)習(xí)基本的化學(xué)概念時(shí)，學(xué)生在之前已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，老師可以在高中課程之中選擇與其相關(guān)的知識(shí)板塊，以展示核心概念以及具體內(nèi)容為主體，積極的設(shè)置針對(duì)性的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生站在深層次的角度進(jìn)行分析及解讀。老師只需要專注于社會(huì)大背景，積極把握不同的化學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)這一綜合性學(xué)科對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要作用及價(jià)值，讓學(xué)生能夠意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精髓，從而在個(gè)人主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。

3、高中新課程化學(xué)知識(shí)體系的具體構(gòu)建分析

與其他學(xué)科相比，高中化學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了極高的要求，該學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，因此老師需要以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生在主動(dòng)分析和實(shí)踐的過程之中掌握獲取學(xué)習(xí)的核心要求。其中高中新課程化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能意義重大，老師應(yīng)該以學(xué)生目前的化學(xué)素養(yǎng)為依據(jù)，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中的真實(shí)表現(xiàn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生完成新課程知識(shí)體系的構(gòu)建環(huán)節(jié)，有效的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)大綱的桎梏和不足。其中應(yīng)試教育主要以學(xué)生的知識(shí)灌輸為主體，老師所構(gòu)建起來的學(xué)科邏輯框架非常的機(jī)械和傳統(tǒng)，有一部分老師沒有結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的核心要求設(shè)置分目標(biāo)，忽略了內(nèi)容之間的連續(xù)性以及層次性。

對(duì)此，老師需要突破這一障礙和桎梏，了解化學(xué)課程的變化過程，分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，調(diào)整知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)不同的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)調(diào)，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的前提上分析各個(gè)知識(shí)板塊對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求，鞏固和深化學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生完成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的有效構(gòu)架。這一點(diǎn)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以有效的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的負(fù)面影響。

其中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的良性構(gòu)建對(duì)老師和學(xué)生都提出了極高的要求，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際要求，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，抓住不同化學(xué)新課程的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生站在不同的角度積極的樹立起全面兼顧和重點(diǎn)攻克的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的分化以及梳理，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)不同板塊內(nèi)容的共同發(fā)展和共同融合。老師只需要站在宏觀的角度扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，針對(duì)不同化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)條件進(jìn)行相應(yīng)的講解，只有這樣才能夠體現(xiàn)新時(shí)代改革背景之下化學(xué)學(xué)習(xí)的新標(biāo)準(zhǔn)。

4、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇與知識(shí)體系的構(gòu)建符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，老師應(yīng)該抓住兩個(gè)教學(xué)板塊的核心內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和約束。

參考文獻(xiàn)

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