基于化學科學素養(yǎng)的高考教學策略

郎麗琴

摘 要：根據(jù)教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》而發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，從文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三個方面，明確了中國學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。自此，高考化學也新增了考察學生科學素養(yǎng)的內(nèi)容。為了應對這一轉(zhuǎn)變，我們應積極研究科學素養(yǎng)背景下的高考教學新策略。

關鍵詞：化學科學素養(yǎng);高考教學;高考化學

新一輪高中化學課程改革將培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)確定為化學課程改革的最終目標。培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)是社會發(fā)展的需求，能夠激發(fā)學生的潛能，幫助學生更好地適應未來社會。目前，教學質(zhì)量的最主要評價方式和手段是高考，隨著教育改革的推進，高考也不再是單一的課本知識，逐漸增加了對學生核心素養(yǎng)的考察內(nèi)容。對此，高中化學教師要轉(zhuǎn)變觀念，以積極的心態(tài)迎接教育改革，做好應對策略，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，提高學生的化學學科能力。

1.高中化學科學素養(yǎng)概述

2016年9月公布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”提出要發(fā)展學生6大核心素養(yǎng)?；诖?，化學課程標準、化學學業(yè)評價標準、高考化學試題設計均需要基于化學科學素養(yǎng)來設計。

化學學科素養(yǎng)的內(nèi)涵是：學生在學習化學的過程中所養(yǎng)成的，能夠適應自身和社會發(fā)展所需要的正確的價值觀、道德品質(zhì)和關鍵能力。高中化學科學素養(yǎng)是高中生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是當前高中生綜合素質(zhì)發(fā)展中必不可少的意向內(nèi)容，積極推進學生化學科學素養(yǎng)的發(fā)展，即是適應高考化學的需要，也是社會主義核心價值觀在高中教育領域中滲透的基本要求。

2.基于化學科學素養(yǎng)的高考教學策略

2.1引導體會“科學精神與社會責任”

化學教師在教學過程中，可以在講授基礎知識的基礎上，創(chuàng)設情境教學，將社會主義核心價值觀、中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，科學家們無私奉獻的精神、以及最新的科研成就等融入到教學中，實現(xiàn)教育的育人作用;將社會生活、生產(chǎn)、環(huán)境、大氣等內(nèi)容融入到化學教學中，培養(yǎng)學生的“科學精神和社會責任感”。通過情境教學，引導學生關注社會熱點，幫助學生更直觀的了解化學在社會中的重要作用，關注化學學科的發(fā)展，激發(fā)學生的化學學習積極性。因此，化學教師在進行教學活動中，不能局限于課本的幾乎知識，要積極梳理、總結(jié)和拓展課本中涉及的物質(zhì)的特點、性質(zhì)和在社會生活中的用途。例如，氨氣容易液化，生活中通常用液氨制作制冷劑;過氧化鈉具有強氧化性，在社會生活中一般用來漂白紡織物;硅屬于半導體性質(zhì)，工業(yè)上多用來制作太陽能電池;氧化鐵的顏色為紅棕色，通常用在紅色涂料中;氫氧化鋁作為阻燃劑，具有阻燃、防止發(fā)煙、無有毒氣體等優(yōu)勢，被廣泛應用到熱塑性塑料、合成橡膠、涂料及建材等行業(yè)。結(jié)合基礎知識創(chuàng)立教學情境，有利于學生更好地理解物質(zhì)的性質(zhì)和用途，能更好地展現(xiàn)“科學精神與社會責任”，有利于增強學生的社會責任感。

2.2引導運用“學科本質(zhì)與思想方法”

通過對近幾年高考化學試題的研究發(fā)現(xiàn)，近幾年高考化學主要考察點是基礎知識和核心知識，如元素周期表、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學平衡、電解池、原電池、離子反應、氧化還原反應，周期表、物質(zhì)分類、能量變化以及化學實驗和工業(yè)流程等。這些知識都是化學教學中的基礎知識和核心知識點，是日常教學的重要內(nèi)容。因此，化學教師在教學過程中要關注核心知識，結(jié)合知識點從各個角度對其進行分析，如物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征，實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象等，幫助學生從多角度理解知識點，構(gòu)建知識框架;利用模型的方式幫助學生理解知識點;從微觀和宏觀、變化和平衡等多方面解釋知識，讓學生感受到“學科本質(zhì)”，掌握學科的思想方法。

2.3不斷提升“科學探究與創(chuàng)新意識”

培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，要多關注探究活動，多開展化學實驗活動，學生置身化學探究中，感受化學學科的魅力，有利于激發(fā)學生化學學習的熱情，提高學生化學學科研究意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，增強學生的實踐能力。近年來，為了響應教育改革，倡導培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，高考試題多涉及化學實驗方便，如化學儀器的使用、基本的操作流程、實驗的反應原理、實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，設計實驗方案或者給出實驗方案，要求學生在讀懂實驗過程的基礎上回答問題，評價優(yōu)劣勢等。通過對試題的總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)這些試題多是課本中實驗的組合和改進，探究實驗中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，將知識點和工業(yè)生產(chǎn)結(jié)合等，綜合程度較高，不僅能考察學生的知識點，還考察學生的總結(jié)、整合能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學過程中，教師要關注探究活動，多開展探究性實驗，給學生傳授探究的思路，增強學生的探究意識，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，逐步提升學生的創(chuàng)新意識。

3.總結(jié)

綜上所述，提升學生化學科學素養(yǎng)，不但是順應高考發(fā)展趨勢的必然選擇，也是提升學生綜合素質(zhì)的重要舉措。在高考教學中，我們應有意識地滲透科學素養(yǎng)教育，為學生的高考和未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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