基于模型認(rèn)知的高三化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

王淑霞

摘 要：在高中化學(xué)的教學(xué)中，模型的建立與認(rèn)知是一種極為有效的授課模式。高三化學(xué)大部分是復(fù)習(xí)教學(xué)，建立教學(xué)模型能夠讓學(xué)生把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成更好的知識(shí)體系，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收以及鞏固。本文旨在探析基于模型認(rèn)知的高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);模型建構(gòu);教學(xué)實(shí)踐

引言：在化學(xué)教學(xué)中，從教者運(yùn)用直觀的教學(xué)工具，讓學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上總結(jié)知識(shí)點(diǎn)是一種行之有效的辦法，但模型不僅僅只局限于教具等具體的事物上，更有思維工具，它可以表現(xiàn)為思維導(dǎo)圖，學(xué)生的思考方式，記憶方法等。教育模型能夠使同學(xué)們由具象到抽象，幫助他們思考和理解問(wèn)題，培養(yǎng)舉一反三的遷移能力。

一、模型認(rèn)知的含義

高中化學(xué)核心素養(yǎng)中對(duì)于模型認(rèn)知的定位是學(xué)生可以通過(guò)分析、推理等方法探究事物的本質(zhì)、構(gòu)成及相互關(guān)系，能夠在腦海中建立起知識(shí)框架并且運(yùn)用它來(lái)解釋化學(xué)現(xiàn)象，探尋現(xiàn)象背后的規(guī)律。此方法是科學(xué)研究的重要方法，將其運(yùn)用于教學(xué)中也十分的有效。在高中化學(xué)教學(xué)中，模型的建構(gòu)可以大致分為兩類，一類是物質(zhì)性的，包括球棍、晶體結(jié)構(gòu)模型等;另一類是思想性的，包括原子結(jié)構(gòu)、電池理論模型等。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中先通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握基本的化學(xué)模型，再運(yùn)用它去思考和解決具體問(wèn)題[1]。

二、模型認(rèn)知對(duì)于高三化學(xué)教學(xué)的意義

在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些從教者可能會(huì)采取這種教學(xué)方式：對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和羅列，并且重復(fù)和機(jī)械地采取題海戰(zhàn)術(shù)。這樣子做學(xué)生解題的能力確實(shí)會(huì)有所提升，但是會(huì)造成他們掌握的知識(shí)不成體系，對(duì)知識(shí)的理解膚淺，思維僵化的現(xiàn)象。因此，從教者應(yīng)該掌握模型認(rèn)知的這種教學(xué)手段，針對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)們建立起知識(shí)和思維模型，這是復(fù)習(xí)教學(xué)中很重要的任務(wù)，能夠提升同學(xué)們思維整合的能力，讓他們的知識(shí)系統(tǒng)化，理論學(xué)習(xí)更加具有深度。

三、構(gòu)建教學(xué)模型，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)模型的建立能夠讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較與歸納，進(jìn)一步認(rèn)知未知事物及其規(guī)律，有助于同學(xué)們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的記憶、掌握和遷移，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

（一）構(gòu)建知識(shí)模型

高三的復(fù)習(xí)教學(xué)很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化合結(jié)構(gòu)化，引導(dǎo)學(xué)生建立基礎(chǔ)知識(shí)的框架，能夠讓他們鞏固和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。在元素及其化合物這個(gè)部分，知識(shí)點(diǎn)比較多，需要記憶的內(nèi)容多，如果教師采取這種方法去讓他們探尋其中蘊(yùn)含的規(guī)律，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較輕松。例如，在復(fù)習(xí)元素化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，可以給同學(xué)們構(gòu)建起價(jià)類二維網(wǎng)的思維模型（如圖1），讓同學(xué)們通過(guò)一定的邏輯關(guān)系將眾多繁雜的元素化合物理順，理解到物質(zhì)變化的本質(zhì)。同學(xué)們?cè)谀X海中能夠有系統(tǒng)的知識(shí)體系框架，有利于他們對(duì)元素性質(zhì)的理解和掌握，從而改變死記硬背的學(xué)習(xí)模式與方法[2]。

（二）建構(gòu)思維模型

化學(xué)雖然有較多的東西是需要同學(xué)們?nèi)ビ洃浀模墙K歸是理性學(xué)科，學(xué)好這門(mén)學(xué)科，需要同學(xué)們有一定的化學(xué)思維。在模型的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，探尋方法與答案，逐步的培養(yǎng)起化學(xué)思維。

1.建立整體思維模型

在高中的化學(xué)內(nèi)容中，硝酸的相關(guān)方程式和綜合計(jì)算對(duì)于學(xué)生的要求較高，難度較大。在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中，從教者需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起硝酸相關(guān)內(nèi)容的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，以氮元素為核心幫助學(xué)生全面梳理知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們對(duì)硝酸與金屬反應(yīng)的本質(zhì)理解的更為透徹，另外整合酸的性質(zhì)、原子守恒、離子方程式等知識(shí)，形成一個(gè)科學(xué)的整體思維框架。

2.建立有序思維模型

化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)對(duì)于一些高中生而言是極為困難的，通過(guò)培養(yǎng)他們的有序思維能夠解決這一難題?？梢酝ㄟ^(guò)一些經(jīng)典的題目來(lái)構(gòu)建有序思維模型，關(guān)于化學(xué)平衡，首先是看圖像，這一步需要關(guān)注面（橫縱坐標(biāo)的意義），線（走向和變化趨勢(shì)），點(diǎn)（起點(diǎn)，拐點(diǎn)，終點(diǎn)），輔助線以及量的變化;其次是回憶規(guī)律，聯(lián)想平衡移動(dòng)原理，分析條件對(duì)反應(yīng)速率的影響;最后就是對(duì)前面的分析做出判斷。將分析問(wèn)題的步驟梳理出來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)行邏輯分析[3]。

3.建立創(chuàng)新思維模型

改革創(chuàng)新作為我們的時(shí)代精神，在化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從教者應(yīng)當(dāng)更為注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這對(duì)于同學(xué)們應(yīng)對(duì)考試以及日后的深入學(xué)習(xí)都是十分有幫助的，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在高三的實(shí)驗(yàn)題中，實(shí)驗(yàn)大致分為四個(gè)板塊制氣、凈化、反應(yīng)和尾氣處理，分別從這四個(gè)模塊給同學(xué)們構(gòu)建思維模型。比如，在尾氣處理模塊，教師可以給出如下的思維導(dǎo)圖（圖2），在講解了基本原理之后，引導(dǎo)同學(xué)們完成框架內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：將模型認(rèn)知與高三的復(fù)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，能夠提升學(xué)生的對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)能力，運(yùn)用數(shù)理方法或者邏輯方法將化學(xué)知識(shí)模型化，再利用模型去解決實(shí)際問(wèn)題。從教者采取這一方法能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王巖.基于元素觀的高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].江西師范大學(xué)，2016.

[2]彭芬.基于驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈的高三化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[3]張繁.建模思想在高三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.