王正文
摘 要:近年來,隨著我國全面深化教育改革以及素質(zhì)教育的實施,我國教育事業(yè)有了很大的轉(zhuǎn)變,基于學科核心素養(yǎng)教學已經(jīng)成為了當下教育的重要內(nèi)容,而隨之在教育成果檢驗方面,也有了很多改變,在近些年的高考理綜化學試題中,涉及到跨學科思維、探究性試驗的題目逐漸增多。本文從高考理綜化學試題的特點出發(fā),探究其對當下高中化學學習的啟示。
關(guān)鍵詞:高考;化學試題;特點;高中化學學習;啟示
近些年,基于核心素養(yǎng)的教育改革不斷深化,教育的目標由傳統(tǒng)的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生學科核心素養(yǎng),導(dǎo)致高考試題的深度和寬度也在不斷變化。為此,為了在高考上取得更好的成績,高中化學教師有必要深入分析高考理綜化學試題的特點,為學生化學學習指明方向。
一、高考理綜化學試題的特點
1.注重基礎(chǔ),強化綜合應(yīng)用
電化學原理,有機物與無機物概念類型,和元素周期表的相關(guān)知識,并以某一知識點往外延伸,考察學生在某一知識領(lǐng)域內(nèi)的綜合能力。例如在18年高考理綜全國Ⅰ卷中,第10題為:已知NA為阿伏伽德羅常數(shù)的值,讓學生判斷以下幾種說法哪種是正確的。這道題目的考點很明顯是阿伏伽德羅常數(shù)的定義,由此可知,正確答案為B。而第12題是以元素周期表為主線,向外擴展延伸,考察學生元素周期表的規(guī)律及其化合物的特性。
2.多與生活實際相關(guān)、探究性試驗增多
同樣以18年高考理綜全國Ⅰ卷為例,在第7題中提出磷酸亞鐵鋰電池是新能源汽車的動力電池之一,研究新能源汽車是我國落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的有效途徑。而且第26題中以醋酸亞鉻為主線,題目中涉及了實驗操作的目的、實驗儀器的選擇、實驗反應(yīng)的方程式、實驗操作的方法以及試驗中可能存在的不足,這種類型題正在逐年增多。
3.跨學科思維能力的培養(yǎng)
從近幾年的高考理綜化學試題中可以發(fā)現(xiàn),以幾何圖形表示物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、有機化合物鍵線式的題目逐漸增多,部分試題中也加大了閱讀量,考察學生從文本中獲取有用信息的能力,此外以指數(shù)和對數(shù)運算的計算題目也越來越多,這些都無一不表明,化學試題正在逐漸加強物理、語文、數(shù)學等學科間的聯(lián)系,將其他學科知識作為化學學習的工具。
二、高考理綜化學試題特點對高中化學學習的啟示
1.加強基礎(chǔ)學習
從近幾年的理綜試卷化學試題中可看出,幾乎每套試卷都會有考察學生對基本定理、氧化還原、周期表、原電池等基本概念的試題,而且也多有從基礎(chǔ)出發(fā),向外拓展,考察學生獨立思考和探究能力的試題。萬丈高樓平地起,里長堤蟻穴潰,為此,在高考學習時,一定要強化自身對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解,切忌死記硬背,這樣才能使自己在做綜合應(yīng)用題的時候不至于毫無頭緒。此外,化學理論和物理性質(zhì)構(gòu)成了化學學科的基礎(chǔ)知識,其中理論抽象,物理性質(zhì)又繁雜,因此,為了更好地掌握基礎(chǔ)知識,學生既要像語文學習時一樣,深入去了解理論的內(nèi)涵、意義,同時也要像數(shù)學學習一樣,做適當?shù)牧曨}訓(xùn)練,以此提高自身利用基礎(chǔ)知識和技能解決綜合試題的能力。
2.加強實驗學習
實驗試題一直是理綜試卷化學試題中的主要內(nèi)容,幾乎每套試卷中都會占有30%左右的分數(shù),無論是在選擇題還是后面的答題中都會有所體現(xiàn)。化學實驗試題中的考點一般包括實驗?zāi)康?、實驗裝置、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)和探究性試驗等,因此在高考化學復(fù)習時,教師也應(yīng)科學、合理地安排時間輔助學生做一些教材上的重點實驗,同時還要充分了解實驗中涉及到實驗儀器的結(jié)構(gòu)和用途,以及每一步的試驗操作技巧。此外隨著新課改的深入,教育的目標不僅僅局限于傳授給學生基礎(chǔ)知識和基本技能,更是要培養(yǎng)的獨立思考、自主探究解決實際問題的能力[1],為此,教師可以在一些實驗的基礎(chǔ)上適當延伸,讓學生獨立設(shè)計接下來的試驗方法和寫出可能會產(chǎn)生的化學反應(yīng),這樣就可以讓學生逐漸掌握探究實驗的模式,提高學生解答探究性實驗題的能力。
3.關(guān)注STSE,加強化學知識與生活的聯(lián)系
以新能源、新材料和新技術(shù)為主線,銜接化學知識的試題在近些年的高考理綜試卷中頻頻出現(xiàn),不僅僅是要凸顯化學的文化與價值,更是要提醒學生關(guān)注化學與生活的內(nèi)在聯(lián)系。在高中化學學習階段,只是學習紙上的理論知識是片面的,教師同樣要引導(dǎo)學生關(guān)注生活實際中的化學應(yīng)用。此外,教師在幫助學生復(fù)習時,要結(jié)合教材,將其中的重點、難點內(nèi)容整理好,并用生活中的實際問題將其包裝起來[2],這樣可以有效幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識網(wǎng)路。
4.注重跨學科思維的培養(yǎng)
跨學科思維是基于核心素養(yǎng)下教育改革的一個重點內(nèi)容,核心素養(yǎng)教育并不單單指某一學科,而不是針對具體的領(lǐng)域,而是強調(diào)從個人發(fā)展和未來社會適應(yīng)性的角度出發(fā),當下高考試題中就清晰的體現(xiàn)了這一理念。例如近些年對化學計算的難度增大,在平衡、滴定還有晶體密度時都需要大量的計算和計算關(guān)系式,甚至有時還會運用對數(shù)、指數(shù)運算;在部分實驗題和探究題目中會考察學生的語文閱讀能力;基本知識試題中常會出現(xiàn)物理模型、函數(shù)圖像、晶體結(jié)構(gòu)模型圖等,都需要學生從中獲取有用的信息等,這些試題都無一不提醒學生重視學科間的練習,這就需要教師在日常教學和復(fù)習中,不斷向?qū)W生合理滲透跨學科思維,全面落實核心素養(yǎng)教育。
結(jié)語:總而言之,從近些年的高考理綜化學出題情況開看,當下出題的題型和考點愈加靈活,死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)下很難取得理想的成績,試題大都是從基礎(chǔ)向外綜合拓展,探究性化學實驗題目增多,重視化學知識與其他學生科以及現(xiàn)實生活間的聯(lián)系與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系,為此,教師在指導(dǎo)學生學習的時候,也要與之相對的強化學生的基礎(chǔ)學習、實驗學習,重視跨學科思維的培養(yǎng),努力提升學生化學學科核心素養(yǎng)。
參考文獻
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[2]黃鳴春,王磊.學習進階模型的構(gòu)建及其應(yīng)用——以中學化學課程標準內(nèi)容文本分析為例[J].化學教育,2017,38(19):1-8.