“他山之石可以攻玉”

林凡

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國信息技術(shù)和影視制作水平的不斷發(fā)展和提升，使得越來越多優(yōu)秀的歷史題材影視作品逐漸涌現(xiàn)在我們的日常生活與高中歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，優(yōu)秀的歷史題材影視作品賦有極強(qiáng)的感染力，可以使學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)歷史和我國優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)文化。近年來，在我國高中歷史的教學(xué)過程中，許多教師都將這些優(yōu)秀的歷史影視作品引入到教學(xué)當(dāng)中去，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，還可以豐富學(xué)生對于歷史知識(shí)的視野，也對學(xué)生們能更深刻地記住歷史知識(shí)有較大程度的幫助。所以將優(yōu)秀的歷史題材影視作品引入到高中歷史教學(xué)的課堂上，已經(jīng)成為教學(xué)的一種必然發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：歷史影視劇;高中歷史;教學(xué)應(yīng)用

隨著我國教育教學(xué)的發(fā)展和新高考改革的進(jìn)一步深入，高中歷史的教學(xué)方式也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與改革，對高中歷史課程的基礎(chǔ)性與開放性，都提出了更高的要求。在高中歷史的教學(xué)過程中，歷史題材影視作品也逐漸成為高中歷史課程的重要組成部分，引入歷史題材影視劇也獲得了高中歷史教師的一致認(rèn)可，這逐漸成為當(dāng)下較為流行的一種新型教學(xué)模式，能充分激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加深刻的記住相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)，將歷史影視劇運(yùn)用到高中歷史的課堂教學(xué)中去，其發(fā)揮出的作用不容小覷。本篇文章將重點(diǎn)闡述歷史影視劇在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略以供參考。

一、引入具有較強(qiáng)影響力的影視劇，豐富課程資源

當(dāng)下很多優(yōu)秀的歷史題材影視劇中都包含了很多真實(shí)的歷史情節(jié)，就像一些歷史文獻(xiàn)片與以歷史事件作為主題的電影以及電視劇中所展現(xiàn)的事件與情節(jié)都是真實(shí)發(fā)生過的，所以，當(dāng)把真正的歷史事件或是以真實(shí)的歷史題材而改編的一部部影視作品展現(xiàn)給高中的學(xué)生們觀看時(shí)，可以讓學(xué)生更加深刻地感受到書本上的文字知識(shí)，更加深刻地了解到這些歷史事件發(fā)生時(shí)的具體情形，以及歷史人物的內(nèi)心思想活動(dòng)是什么樣子的，也有利于學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。相反，在教學(xué)過程中如果給學(xué)生們觀看不好的或改編內(nèi)容偏差太大的一些影視作品，則會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走入誤區(qū)，會(huì)對學(xué)生們造成一些不好的影響，所以，在選擇歷史影視劇上一定要選擇影響力較強(qiáng)，感染力較強(qiáng)，能最大程度真實(shí)地反映歷史事實(shí)的影視作品。

舉個(gè)例子，在對《五四愛國運(yùn)動(dòng)》與《辛亥革命》這兩節(jié)課節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師們就可以為學(xué)生們選擇《我的一九一九》和《建黨偉業(yè)》這兩部著名的影片推薦給學(xué)生們觀看，拿《建黨偉業(yè)》作舉例說明，在學(xué)生們觀看這一電影時(shí)，教師可以和同學(xué)們說：“這部電影全片重點(diǎn)講述辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)以及中國共產(chǎn)黨建立三大歷史事件，影片主要講述1911年辛亥革命后到1921年中國共產(chǎn)黨成立這段時(shí)間內(nèi)的歷史故事與戰(zhàn)場上的風(fēng)云人物，主要描繪以毛澤東、李大釗、陳獨(dú)秀、張國燾、周恩來、蔡和森、向警予等第一批中國共產(chǎn)黨員，在風(fēng)雨飄搖的時(shí)代為我們國家赴湯蹈火的精彩故事?！弊寣W(xué)生帶著這樣的引言從而懷著激動(dòng)的心情來觀看歷史題材影視作品，讓學(xué)生更加深刻地感受到該影視作品的影響力，我相信觀看結(jié)束后，歷史教師的教學(xué)工作會(huì)開展的更加順利，并且學(xué)生也會(huì)更加聚精會(huì)神的聽從老師講解的歷史內(nèi)容，并且還打破了傳統(tǒng)高中緊張的課堂氣氛，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)氛圍濃厚的具有歷史味道的教學(xué)課堂。

二、將學(xué)生帶入歷史情境，激發(fā)學(xué)生對于歷史知識(shí)的求知欲

以往的高中歷史教學(xué)課堂上，學(xué)生一般都是習(xí)慣于被老師支配學(xué)習(xí)歷史的行為，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)思考與分析歷史問題，長此以往降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)歷史的積極性與主動(dòng)性也就隨之降低。

在引導(dǎo)學(xué)生們觀看歷史影視劇的過程中其實(shí)就是已經(jīng)為學(xué)生們構(gòu)建出關(guān)于相關(guān)歷史問題的情境，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們帶著問題會(huì)更加仔細(xì)更加認(rèn)真地觀看歷史影視劇，很好的集中了高中學(xué)生的注意力，并且在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對于學(xué)習(xí)歷史的興趣，將學(xué)生們帶入到影視劇涉及的歷史情境當(dāng)中去，全身心的感受歷史知識(shí)，這有利于學(xué)生更加敏銳的分析問題，解剖問題，真正成為課堂的主導(dǎo)者，這也是將歷史影視劇應(yīng)用到高中歷史教學(xué)的主要目的。

舉個(gè)例子，在對《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》這一課節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生們選擇《北洋水師》與《甲午風(fēng)云》這類優(yōu)秀的影視劇給學(xué)生們觀看，在觀看結(jié)束以后教師可以引導(dǎo)學(xué)生來闡述一下看完這部劇的感想，或者還可以結(jié)合影視劇場景內(nèi)容與書本中的知識(shí)來對教師提出問題，比如“劉步蟾是海軍將領(lǐng)，也是英雄，那為什么在《甲午風(fēng)云》這部影視劇中就成為了一個(gè)反面的人物呢？”當(dāng)教師接收到這一問題時(shí)不要急于回答，而是將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的歷史的情景當(dāng)中，站在不同的角度上來思考剛才自己所提出的這一問題，并且不要僅僅局限于書本上關(guān)于歷史的記載，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式來查找問題的答案，這一行為不僅可以加深學(xué)生對相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史的教學(xué)中合理應(yīng)用優(yōu)秀的歷史題材影視作品輔助教學(xué)，將對教學(xué)工作起到促進(jìn)的作用，并且還可以將緊張的高中歷史課堂營造成為輕松融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得歷史課堂變得更加生動(dòng)有趣。一方面可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史這一學(xué)科的熱情，另一方面也是最關(guān)鍵的可以使得學(xué)生深刻的記住歷史知識(shí)，從而提高成績。另外將歷史影視劇應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，具有提高教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力水平與拓寬老師、學(xué)生歷史知識(shí)視野等這些優(yōu)勢。所以在高中歷史教學(xué)中選擇優(yōu)秀并且符合學(xué)生們學(xué)習(xí)的歷史題材影視作品是非常重要也是非常必要的，值得進(jìn)一步提倡和推廣。

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