淺析實驗探究在高中化學(xué)教學(xué)中的運用

郭進利

摘 要：實驗教學(xué)環(huán)節(jié)對化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升來說十分關(guān)鍵，尤其是高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，借助實驗操作環(huán)節(jié)能都有效滲透知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解化學(xué)知識原理，對其學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成都有積極意義。本文擬對探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中的應(yīng)用方式展開分析，希望本文內(nèi)容有參考價值。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);應(yīng)用策略

引言：傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下高中化學(xué)實驗指導(dǎo)缺乏有效性，無論是在知識滲透還是方法指導(dǎo)以及興趣培養(yǎng)上都有不足，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動，因此當(dāng)前的高中化學(xué)探究實驗指導(dǎo)過程中，我們應(yīng)該積極參與到新的指導(dǎo)方法研究活動中去，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，逐步掌握自主學(xué)習(xí)能力，全面優(yōu)化探究實驗教學(xué)效果。探究實驗強調(diào)學(xué)生的主動思考和操作，這是目前高中化學(xué)實驗指導(dǎo)過程中我們需要注意的問題。

1.高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.1教師引導(dǎo)力度不夠

教師作為課程開發(fā)者和引導(dǎo)者，在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，難免自我中心，且受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，實驗操作中關(guān)注實施灌輸，不重視教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致很多時候化學(xué)探究實驗操作缺乏有效性，學(xué)生的低效學(xué)習(xí)阻礙了他們的化學(xué)素養(yǎng)提升。

1.2忽視了實驗的過程方法

“一切為考試服務(wù)”是高中時期學(xué)科教學(xué)的重要理念，化學(xué)實驗教學(xué)也是一樣，忽視過程強調(diào)結(jié)果，尤其是化學(xué)實驗要求學(xué)生具備基本的操作技能，這個過程中需要教師積極關(guān)注和持續(xù)改進，但是實踐教學(xué)操作中這部分顯然容易被教師忽視。

2.實驗探究在高中化學(xué)教學(xué)中的運用

2.1趣味性驅(qū)動學(xué)生主動參與實驗探究

探究實驗教學(xué)指導(dǎo)中，要求學(xué)生始終作為探究學(xué)習(xí)的中心，因此學(xué)生自身需要具備主動參與實驗操作的意愿，也即是說培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)實驗探究的興趣是我們開展有效教學(xué)活動的第一步。因此高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)過程中，首先我們要全面提升實驗的趣味性，以激發(fā)學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)作為基本目標(biāo)，筆者在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，就善用趣味實驗導(dǎo)入課程[1]。比如，“溶液的酸堿性”教學(xué)指導(dǎo)過程中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入“染色魔術(shù)”，事先準備好的小白花沾水后放入瓶中，提醒學(xué)生觀察小白花變色情況，學(xué)生居然發(fā)現(xiàn)不一會小白花就開始變成紅色。大家都被這樣的現(xiàn)象吸引了，開始激烈討論，為了引導(dǎo)學(xué)生探究實驗原理，我因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計和操作實驗，給學(xué)生提供充足的探究學(xué)習(xí)空間。

2.2探究實驗教學(xué)中注意知識滲透

知識性實驗的重點在于強調(diào)學(xué)科知識點之間的有效聯(lián)系，高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，新知識教學(xué)可以立足新舊知識之間的銜接，以舊知識作為鋪墊引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的知識內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)開展后續(xù)的教學(xué)活動[2]。知識性實驗可以作為實現(xiàn)知識滲透的教學(xué)目標(biāo)，在高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中可以借鑒應(yīng)用，如在“氯氣”這部分知識教學(xué)中，氯氣漂白性實驗指導(dǎo)之前，我首先結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)過得氧氣制備的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于純凈度、氣體特征、氣密性等知識內(nèi)容，為本課時的實驗操作做準備，復(fù)習(xí)之前的知識點之后，我給學(xué)生提供自主設(shè)計試驗和操作的流程，但是這個過程中依然需要立足實驗操作方法滲透需求以及實驗的安全性，給學(xué)生提供必要的引導(dǎo)。當(dāng)然我們也允許學(xué)生在設(shè)計和操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)一點小差錯作為生成性教育資源，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)精神，掌握實驗操作方法，同時樹立反思意識。

2.3鼓勵延伸和擴展實驗

延伸和拓展實驗旨在全面提升學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，在實驗操作過程中，以開放性的教學(xué)氛圍作為依托，給學(xué)生提供必要的拓展操作思路，以原實驗作為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和分析推理能力。同時這樣具有挑戰(zhàn)性的實驗任務(wù)，能夠使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下不斷創(chuàng)新，也能夠在實驗成功之后體驗成功的喜悅[3]。比如在乙烯通入溴水之后，溴水會褪色，在操作實驗中我引導(dǎo)學(xué)生分析溴水褪色的原因，學(xué)生認為是乙烯造成的，這時候，我就引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析此外的原因，生產(chǎn)乙烯的過程中其純度并非100%，二氧化硫部分存在，該成分也可以導(dǎo)致溴水褪色。這引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，探究到底是什么原因造成的溴水褪色就可以成為學(xué)生延伸實驗的素材。這時候?qū)W生在實驗設(shè)計和操作過程中，已經(jīng)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，而是滿足自己求知欲的過程。

小結(jié)：綜上，高中化學(xué)探究實驗指導(dǎo)利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成效果，能夠促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)提升，是養(yǎng)成其化學(xué)思維以及自主學(xué)習(xí)能力的重要路徑。但是當(dāng)前高中化學(xué)實驗指導(dǎo)中，探究實驗作為主體部分容易被忽視，我們在指導(dǎo)教學(xué)中要進一步引起重視。

參考文獻

[1]郭德明，李慧佳.探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015，10（02）：82-84，86-87.

[2]郭旭風(fēng)，劉娟萌.探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，20（02）：240-242，244-245.

[3]王曉芳，張慧琪.探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（下），2015，12（11）：180-182，188-190.