微課在語文復(fù)習(xí)策略中運(yùn)用探討

鄭贊陽

摘 要：在當(dāng)前的中學(xué)語文教育領(lǐng)域，微課教學(xué)正以豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的形式逐漸超越傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為深受教師與學(xué)生喜愛的新型教學(xué)手段。在中學(xué)語文復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升課堂教學(xué)效果。本文通過介紹微課應(yīng)用的現(xiàn)狀、中學(xué)語文復(fù)習(xí)教學(xué)中微課教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)歸納出微課在中學(xué)語文復(fù)習(xí)教育中的設(shè)計(jì)策略、微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略。本文旨在經(jīng)過探討研究，為微課在中學(xué)語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的設(shè)計(jì)、應(yīng)用策略研究提供理論支持與指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文復(fù)習(xí);微課;設(shè)計(jì);應(yīng)用策略

引言：在中學(xué)語文復(fù)習(xí)課堂中，灌輸型的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的全面提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，微課賦予了語文課堂新的發(fā)展動(dòng)力與發(fā)展活力，進(jìn)一步激發(fā)了中學(xué)語文復(fù)習(xí)課的新生態(tài)與新發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)模式與教學(xué)方式的創(chuàng)新探索。微課本身借助于內(nèi)容精，時(shí)間短的優(yōu)勢，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用碎片式學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步提升自身的語文知識與語文素養(yǎng)，全面促進(jìn)了中學(xué)語文復(fù)習(xí)課的逐步提升與全面優(yōu)化。

一、微課應(yīng)用的現(xiàn)狀

在中學(xué)語文復(fù)習(xí)課中，微信本身借助于自身的獨(dú)特優(yōu)勢，進(jìn)一步彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，成為語文課堂的新助手、新方向。在中學(xué)語文復(fù)習(xí)課中，諸多語文教師借助于自身的信息化能力，全面構(gòu)建以微課為基礎(chǔ)的語文復(fù)習(xí)課，從而全面推動(dòng)了中學(xué)語文教學(xué)的逐步發(fā)展，促進(jìn)了中學(xué)語文復(fù)習(xí)課堂的有效構(gòu)建，促進(jìn)了中學(xué)語文復(fù)習(xí)教學(xué)的全面優(yōu)化，這是中學(xué)語文復(fù)習(xí)課的創(chuàng)新之舉，也是語文教學(xué)的生動(dòng)之徑。

二、中學(xué)語文復(fù)習(xí)教學(xué)中微課教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)時(shí)間短

微課的突出特點(diǎn)就是短小精悍，將中學(xué)語文復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容以小視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課徹底貫徹了“濃縮就是精華”的教育理念，一個(gè)微課教學(xué)視頻普遍不超過十分鐘，這樣的時(shí)長設(shè)置是為了突出教學(xué)內(nèi)容本身，而使學(xué)生忽略微課的形式。對于中學(xué)生而言，微課視頻的短小精湛正好滿足了碎片式學(xué)習(xí)時(shí)間，使得零散的下課時(shí)間、午休時(shí)間、課外時(shí)間度能夠有效的利用起來，使之成為不斷提高語文知識與能力，提高語文素養(yǎng)的有效時(shí)間。與此同時(shí)，短小的微課視頻更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使之成為中學(xué)語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與外延幫手，因?yàn)槲⒄n視頻產(chǎn)生的語文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)興趣最終也會(huì)逐步反饋到課堂中，使之成為吸引并激勵(lì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，從而促進(jìn)中學(xué)語文復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，推動(dòng)中學(xué)生整體語文素養(yǎng)與復(fù)習(xí)能力的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容少

傳統(tǒng)的中學(xué)語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上較為繁多復(fù)雜，四十分鐘的教學(xué)時(shí)長也導(dǎo)致學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象。而微課教學(xué)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)中學(xué)語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的不足，微課教學(xué)的內(nèi)容比較少、知識點(diǎn)較為密集、視頻時(shí)長較短，為碎片式學(xué)習(xí)提供了充足的空間。與此同時(shí)，教師在制作微課教案時(shí)，往往立足于語文復(fù)習(xí)內(nèi)容，逐步優(yōu)化選題內(nèi)容，細(xì)致的擬定相應(yīng)的語文教學(xué)計(jì)劃，以此進(jìn)一步明確語文復(fù)習(xí)知識的要點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)一步突出語文復(fù)習(xí)知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，以此來全面提升學(xué)生群體對語文復(fù)習(xí)知識的理解與認(rèn)識，推動(dòng)學(xué)生群體語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性的全面提升，促使學(xué)生的注意力與專注力不斷增強(qiáng)，課堂參與度不斷提高，課題學(xué)習(xí)效果也不斷增加。

（三）教學(xué)資源情景化

在中學(xué)語文復(fù)習(xí)課中，借助于語文復(fù)習(xí)微課視頻，教師進(jìn)一步立足于信息化策略，展示語文復(fù)習(xí)課件，播放相應(yīng)的音頻資料，從而全面優(yōu)化課堂教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)具體的語文學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生對語文復(fù)習(xí)知識的理解與感悟，從而逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與復(fù)習(xí)能力。在微課教學(xué)中，具體化的典型案例，使得語文學(xué)習(xí)逐步情境化、具體化，使得學(xué)生可以設(shè)身處地的感受語文知識的魅力，體會(huì)語文知識的奧妙，充分體會(huì)語文知識、感悟語文復(fù)習(xí)課程，在真實(shí)具體的案例中逐步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步掌握語文復(fù)習(xí)知識，逐步提高語文素養(yǎng)。

三、微課在中學(xué)語文復(fù)習(xí)教育中的設(shè)計(jì)策略

對于中學(xué)語文復(fù)習(xí)課而言，在全面利用微課教學(xué)的過程中，需要進(jìn)一步注意以下設(shè)計(jì)：第一，重視微課教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性。對于微課教學(xué)而言，雖然其具有短小性與碎片式的特點(diǎn)，但是對于學(xué)生群體而言，語文復(fù)習(xí)知識必須具備完整性與系統(tǒng)性，才能夠進(jìn)一步培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解，正因?yàn)槿绱?，在對微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，對微課教學(xué)資源的選擇上，都要進(jìn)一步突出系統(tǒng)性與完整性的特點(diǎn)，切不可促使微課成為語文復(fù)習(xí)知識的割裂方式，使得微課的優(yōu)勢變?yōu)槠淞觿?，從而制約學(xué)生對中學(xué)語文復(fù)習(xí)知識的深入理解與系統(tǒng)化提升。第二，重視微課資源的設(shè)計(jì)與篩選。對于微課教學(xué)而言，在語文復(fù)習(xí)素材的選擇上，語文教學(xué)資源的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該秉持更為細(xì)致，更加深入的思考方式，全面評估教學(xué)資源與復(fù)習(xí)素材的合理性、有效性與科學(xué)性，以此促進(jìn)微課教學(xué)質(zhì)量的全面提升。第三，重視主線目標(biāo)設(shè)計(jì)。在中學(xué)語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)一步立足于語文復(fù)習(xí)課的主線設(shè)計(jì)，全面推進(jìn)微課教學(xué)的優(yōu)化與提升，促使微課教學(xué)緊緊圍繞語文復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，逐步推進(jìn)自身教學(xué)的豐富度與科學(xué)性，促使中學(xué)語文復(fù)習(xí)課得到質(zhì)的提升。

四、微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

在中學(xué)語文復(fù)習(xí)課中，雖然教師認(rèn)真設(shè)計(jì)微課教學(xué)，不斷推廣微課教學(xué)的應(yīng)用，但從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐來看，問題依然突出。為此，教師可以積極采取以下策略，進(jìn)一步促進(jìn)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，推動(dòng)中學(xué)語文復(fù)習(xí)課的逐步發(fā)展與全面優(yōu)化。

（一）籌備階段

在微課教學(xué)的籌備階段，教師需要積極做好以下兩點(diǎn)：第一，立足于中學(xué)語文復(fù)習(xí)課內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的逐步優(yōu)化，確保教學(xué)目標(biāo)的逐步完成。微課教學(xué)與以往的傳統(tǒng)教學(xué)具有諸多的不同，其往往需要立足于教學(xué)內(nèi)容本身，進(jìn)一步以短小精悍的方式，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的講解與滲透，促使學(xué)生群體進(jìn)一步內(nèi)化語文復(fù)習(xí)知識，全面理解語文復(fù)習(xí)精髓。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，雖然微課教學(xué)本身的優(yōu)勢明顯，對碎片式時(shí)間的利用很充分，但是如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對語文復(fù)習(xí)知識的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，如何進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生群體的主體性地位，還需要語文教師的全面探索與研究，需要其進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，以新穎的教學(xué)內(nèi)容推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。第二，在完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，教師需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)器材，確保硬件設(shè)施與軟件設(shè)備的完善與優(yōu)化，為微課教學(xué)的制作與實(shí)施打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）制作階段

在語文復(fù)習(xí)微課視頻的制作過程中，教師需要進(jìn)一步做好以下三方面：第一，準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源。在微課教學(xué)中，想要進(jìn)一步提升微課教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)微課制作的完善化，需要進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，確保微課教學(xué)的多元化與多樣化。在微課教學(xué)的制作過程中，教師要進(jìn)一步搜集相應(yīng)的教學(xué)資源，例如圖片、視頻、音頻等相應(yīng)資料，將語文復(fù)習(xí)知識融入其中，將生動(dòng)有趣的傳統(tǒng)文化故事融入到微課教學(xué)的制作中，以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對微課教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生更加投入到、深入到微課視頻的學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步內(nèi)化語文復(fù)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生群體對語文復(fù)習(xí)知識的全面學(xué)習(xí)與深入探索。第二，錄制教學(xué)音頻。對于教師而言，微課教學(xué)本身具有突出的作用與特點(diǎn)，其更加生動(dòng)有趣，內(nèi)容更加短小精悍，切中要害，能夠更加清晰，更加細(xì)致的展現(xiàn)語文復(fù)習(xí)知識的全貌，促進(jìn)學(xué)生對語文復(fù)習(xí)知識的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。在微課教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)語文復(fù)習(xí)知識的分解環(huán)節(jié)，將語文復(fù)習(xí)知識的內(nèi)在脈絡(luò)，解題思維，核心知識等諸多內(nèi)容展現(xiàn)出來，以此培育學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生對語文復(fù)習(xí)知識的深入理解與全面探索。第三，后期制作。對于微課教學(xué)而言，后期制作的質(zhì)量直接決定了微課教學(xué)本身的質(zhì)量，為此，教師要進(jìn)一步完善自身的后期制作水平，精心編排，合理設(shè)計(jì)，全面優(yōu)化微課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，緊湊安排微課教學(xué)內(nèi)容，促使微課設(shè)計(jì)更加精致化，質(zhì)量化，以此推動(dòng)微課教學(xué)的逐步發(fā)展與全面完善，為中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

（三）使用階段

第一，課堂應(yīng)用。在保證微課設(shè)計(jì)與制作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，只有逐步完善使用環(huán)節(jié)，才能促使微課教學(xué)本身發(fā)揮出最大的功效。為此，語文教師需要進(jìn)一步科學(xué)合理的安排微課教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化使用環(huán)節(jié)，促使微課教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，全面承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的作用與效果。在具體的實(shí)施上，教師可以將微課教學(xué)作為先導(dǎo)教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而后引導(dǎo)學(xué)生針對微課教學(xué)內(nèi)容開展深入分析與研究，針對微課教學(xué)中的知識點(diǎn)、教學(xué)素材、教學(xué)資源、復(fù)習(xí)問題等開展互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與深入探索，從而激發(fā)語文復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)活力，培育學(xué)生的語文思維與知識水平，優(yōu)化語文復(fù)習(xí)課程的教學(xué)效果。第二，強(qiáng)化反饋評價(jià)。在語文教學(xué)中，教師要積極采集、匯總、分析學(xué)生群體對微課教學(xué)的反饋信息與評價(jià)結(jié)果，針對微課教學(xué)中存在的不足開展深入的分析，以此全面把握學(xué)生對中學(xué)語文復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)訴求，立足于語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化語文復(fù)習(xí)微課視頻，全面促進(jìn)語文復(fù)習(xí)課的不斷發(fā)展與逐步完善。

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本論文系2019年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究“微課在中學(xué)語文復(fù)習(xí)策略中的應(yīng)用研究”課題立項(xiàng)編號：ZPKTY19021