高考物理試題與校本作業(yè)的有效整合研究

卓琳琳

摘 要：新授課后，學(xué)生對物理知識(shí)有了初步的印象，但是對讀題、建立物理模型、選用哪個(gè)物理定律、數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面都不熟練，所以需要一定量的習(xí)題幫助他們練習(xí)。課外輔導(dǎo)書很多，但是差別不是很大，沒有辦法有效的針對不同學(xué)校，不同類別的學(xué)生。為了提高課堂教學(xué)的有效性，緩解高中生學(xué)習(xí)物理的困難，應(yīng)重視校本作業(yè)的制定，并科學(xué)布置，使課堂的教學(xué)與作業(yè)鞏固相輔相成，提高教學(xué)的有效性。如何提供和選擇合適的題目，并將高考試題有效的融合，提高高考成績是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：物理習(xí)題;校本作業(yè);有效

針對學(xué)生的校本作業(yè)，首先要把握好“課程標(biāo)準(zhǔn)”，題目不能偏離“課程標(biāo)準(zhǔn)”，其次，需要分層設(shè)置題目，照顧到三種層次學(xué)生的需要，從三個(gè)部分設(shè)置，分別是“基礎(chǔ)訓(xùn)練”、“提高訓(xùn)練”、“高考提升”。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要求要適當(dāng)放低，掌握“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，抓住雙基，注重解題規(guī)范。中等程度學(xué)生，做到“提高訓(xùn)練”要注意提高解題的方法和技巧，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解應(yīng)用。相對優(yōu)秀的學(xué)生，針對“高考提升”的題目拓展眼界，增加學(xué)習(xí)的難度和深度。這樣讓每個(gè)學(xué)生都有興趣獨(dú)立完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效鞏固知識(shí)，有效教學(xué)。

一、從基礎(chǔ)入手，結(jié)合物理教材

高中的物理教材，很多時(shí)候大家都有個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為太簡單了，往往不認(rèn)真對待，而專門去課后鉆研那些難題、偏題，求難求深，以為這樣才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，其實(shí)不然，一開始在沒有夯實(shí)好基礎(chǔ)的前提下，做那些難度過大的題目是沒有意義的，而且研究高考試題會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少題目是從教材習(xí)題取材而來，再進(jìn)一步改裝成一道新題。所以校本的作業(yè)設(shè)計(jì)首選分層設(shè)計(jì)，先從第一部分“基礎(chǔ)訓(xùn)練”開始，目的讓所有學(xué)生都要掌握。特別是必修1中的勻變速直線運(yùn)動(dòng)、相互作用和必修2中的能的轉(zhuǎn)化與守恒，都是貫穿整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的主線，是知識(shí)重點(diǎn)，在校本作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，就更要理解高考題型的出題要點(diǎn)，選擇合適的基礎(chǔ)題，以教材為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的拓展，做到在知識(shí)點(diǎn)上覆蓋全面，就能讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，掌握物理規(guī)律的適用特點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步拓展自己的學(xué)習(xí)思路，建立起自身的知識(shí)框架，對基礎(chǔ)的掌握更牢固，同時(shí)熟悉物理思維的解析方式，提升解題效率。

二、關(guān)注中等難度的問題，提高學(xué)生能力

校本作業(yè)的第二部分為“提升訓(xùn)練”，目的在于平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，切忌平均用力。主干知識(shí)是高中物理知識(shí)體系中最重要的部分，學(xué)好主干知識(shí)是關(guān)鍵，也是學(xué)生提高能力的基礎(chǔ)。高考考查的內(nèi)容一定是高中五大板塊（力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)）的主干知識(shí)。當(dāng)然也要多注重考查熱點(diǎn)，如圖像問題。高考試題常常利用圖像考查物理規(guī)律，充分利用圖像給予的條件，尋找相關(guān)物理量之間的關(guān)系，求解較為復(fù)雜的物理問題?？梢葬槍@類題型設(shè)置專題校本作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖像、分析圖像，從“坐標(biāo)軸”、“截距”、“斜率”、“面積”等方面，更好的總結(jié)規(guī)律。

在這部分題型中，多引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練“多題歸一”，較好地掌握各類問題的一般解題套路。還有“一題多問”、“一題多變”、“一題多解”的變式訓(xùn)練，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)變和發(fā)散思維的能力。

三、仿真高考，構(gòu)建模型

校本作業(yè)的第三部分為“高考提升”，主要針對學(xué)有余力的同學(xué)。通過一些往年的高考題，或者仿真題讓學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)高考題型。高考題有的題目文字多，取材新，而學(xué)生如果平時(shí)的訓(xùn)練不到位，就會(huì)出現(xiàn)讀題速度慢，構(gòu)建不出相關(guān)的物理情景、物理模型，在理綜考試中時(shí)間嚴(yán)重不足，很大程度上影響了學(xué)生正常水平的發(fā)揮。在平常的教學(xué)和作業(yè)訓(xùn)練中，不能把學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)壓縮，不論是課本相關(guān)材料，還是題目上省時(shí)間，都會(huì)造成學(xué)生在高考中的被動(dòng)。高考提升部分，目的在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生解題過程中獲得更有效的訓(xùn)練。

四、重視實(shí)驗(yàn)

高考中的物理題突出對實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查，實(shí)驗(yàn)的考查分值還是很高，主要內(nèi)容有基本儀器的讀數(shù)和使用、器材的選擇、電路的設(shè)計(jì)、故障排除、實(shí)物的連接、作圖、紙帶的處理、圖像問題、操作步驟、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、誤差分析等等。從題目上看，所選實(shí)驗(yàn)問題情境在教科書中都能找到原型，但又不是簡單重復(fù)，會(huì)有所創(chuàng)新，體現(xiàn)設(shè)計(jì)性、開放性、探究性等。所以在校本作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，也要重視對這部分內(nèi)容的全面訓(xùn)練。在設(shè)置題目的時(shí)候，穿插些可具體實(shí)驗(yàn)操作的問題，同時(shí)讓學(xué)生真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的原理、器材、步驟有更深更透徹的理解，通過過程性體驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生的技能，更好的適應(yīng)高考中出現(xiàn)的創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考題。

五、從生活中開發(fā)校本作業(yè)

《考試說明》中明確指出，重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重理論聯(lián)系實(shí)際，這點(diǎn)要引起足夠的重視。物理題目大多數(shù)是以質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、滑塊、光滑地面等模型來構(gòu)建題目的情境，這樣的題目簡單明了，直奔主題，但難以創(chuàng)新，容易導(dǎo)致死記硬背，為了解決這樣的問題，高考題中也出現(xiàn)不少STS（科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)）問題，與生產(chǎn)、生活、科技緊密相連，所以在校本作業(yè)中要注意生活類問題題目的設(shè)置，可以安排一些貼近生活的，物理模型不是非常明顯的，需要學(xué)生自己提煉信息的題目，并注意收集一些前沿科技的信息題讓學(xué)生分析，如：示波器、傳感器，磁懸浮列車等，充分利用好物理教材的閱讀材料和STS試題，關(guān)注科學(xué)發(fā)展前沿，注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)物理，明白物理知識(shí)來自于生活，避免被動(dòng)接受知識(shí)，要靈活運(yùn)用物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦，積極探索，從新情景中獲取相關(guān)信息，構(gòu)建出物理模型，學(xué)會(huì)認(rèn)真審題并運(yùn)用已有的知識(shí)分析解決生活中的實(shí)際問題，做生活中的有心人。

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