淺談中小學(xué)養(yǎng)成教育

梁少奇

【摘要】教育是一直以來(lái)是人們始終關(guān)注的話(huà)題，中小學(xué)教育在一個(gè)人受教育中扮演者重要角色。養(yǎng)成教育注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣。習(xí)慣的力量是驚人的，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。教育的最終目標(biāo)不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。然而現(xiàn)在很多中小學(xué)生沒(méi)有良好的習(xí)慣，好學(xué)生和壞學(xué)生之間的差距就在于是否有良好的習(xí)慣，這是我們每個(gè)教育者應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣在于家庭、學(xué)校和社會(huì)的綜合影響，不能單一歸結(jié)于某一方面原因。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育;養(yǎng)成教育;習(xí)慣

一、養(yǎng)成教育的意義

1、養(yǎng)成教育促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

《現(xiàn)代教育行為心理學(xué)》認(rèn)為：習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征[1]。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣對(duì)學(xué)生在生活方面、學(xué)習(xí)方面和與人交往等方面都有很大的益處。例如養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講，邊聽(tīng)邊記筆記的好習(xí)慣，就相當(dāng)于養(yǎng)成了獲取信息，整理信息的好習(xí)慣。擁有良好的習(xí)慣的學(xué)生對(duì)身心健康也至關(guān)重要。

2、養(yǎng)成教育是一生的財(cái)富

習(xí)慣的力量是驚人的，它會(huì)形成性格，進(jìn)而決定命運(yùn)。我們?cè)谏钪写蟛糠值男袨槎际怯闪?xí)慣推動(dòng)的，如果養(yǎng)成早起的習(xí)慣，你每天都會(huì)比別人多出很多可控時(shí)間;如果你養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，你就會(huì)比別人進(jìn)步的更快。如果你養(yǎng)成多方面思考的習(xí)慣，你就會(huì)比別人擁有更開(kāi)闊的思維。養(yǎng)成良好的習(xí)慣不僅適用于現(xiàn)在，也適用于將來(lái)，這將使我們受益終生。

二、中小學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)狀

1、自控力差

自控能力差是很多中小學(xué)生存在的的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在上課不能集中精力聽(tīng)講，做作業(yè)效率低下，做事情不能堅(jiān)持等方面。學(xué)習(xí)拖拉也是普遍存在的，多數(shù)同學(xué)是因?yàn)榍懊鏇](méi)好好學(xué)，沒(méi)有盡早補(bǔ)回來(lái)，導(dǎo)致后面聽(tīng)不懂，滾雪球式堆積問(wèn)題，學(xué)習(xí)越來(lái)越差，最終放棄學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種情況的根本原因是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、自主學(xué)習(xí)能力差

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使老師局限于用單一的教學(xué)方法，在如何教好學(xué)生這個(gè)問(wèn)題上沒(méi)有進(jìn)一步地思考，即便現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了新課改，但有的老師依舊偏重于“滿(mǎn)堂灌”和“保姆式教學(xué)”。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，處于青春期的學(xué)生往往有很強(qiáng)的反抗心理，同時(shí)加上課程本身的難度，學(xué)生往往會(huì)感到受挫，這就使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)調(diào)查，在疫情期間的學(xué)生上網(wǎng)課學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及對(duì)待作業(yè)的態(tài)度相較于線下教學(xué)會(huì)差很多，一是線上教學(xué)沒(méi)有老師監(jiān)管，學(xué)生往往會(huì)做很多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)。二是很多學(xué)生無(wú)法抵擋手機(jī)的誘惑，甚至在上課期間打游戲。

3.學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。計(jì)劃在學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要。成績(jī)好的學(xué)生一般計(jì)劃性都很強(qiáng)，每年有每年的大目標(biāo)，每個(gè)月有每個(gè)月的小目標(biāo)，每天有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是更多的是沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生，他們沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)完全看情緒，情緒好可以學(xué)到深夜，情緒不好則什么都不干。可想而知這么做的結(jié)果肯定不盡人意。

三、對(duì)中小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的建議

1、家庭教育

俗話(huà)說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師?！敝行W(xué)生正處于三觀形成的重要階段，由于孩子在形成自己的認(rèn)知之前，很大一部分行為都是模仿父母的，所以家長(zhǎng)首先要做的就是要為孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。當(dāng)一個(gè)家庭的父母都有良好的習(xí)慣所以孩子也會(huì)潛移默化地受父母的影響。我們很容易見(jiàn)到這種現(xiàn)象，如果一個(gè)孩子生長(zhǎng)在父母都有閱讀習(xí)慣的家庭中，孩子也會(huì)在文化的熏陶中接觸一些書(shū)籍。如果一個(gè)孩子生長(zhǎng)在父母都有不良習(xí)慣的家庭中，那么孩子很有可能在長(zhǎng)大過(guò)程中性格或者習(xí)慣都會(huì)存在一些問(wèn)題。

2、學(xué)校教育

學(xué)生是教師教學(xué)的形象載體。[2]中小學(xué)生時(shí)間花費(fèi)最多的是在學(xué)校，學(xué)校對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣來(lái)說(shuō)起到很重要的作用。學(xué)校要注意學(xué)生身心健康的發(fā)展，具有良好身心健康的學(xué)生同樣也具有健康的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的行為習(xí)慣時(shí)，要及時(shí)采取行動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生戒掉壞的習(xí)慣，從而養(yǎng)成新的習(xí)慣，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，相信具有良好習(xí)慣的學(xué)生，他們成長(zhǎng)過(guò)程也是幸?？鞓?lè)的。學(xué)校教育的主體是老師，老師給學(xué)生提要求時(shí)，建議以正面鼓勵(lì)為主，少批評(píng)他。孩子的行為很容易受情緒的影響。情緒好的時(shí)候，做什么都熱情高漲，情緒不好的時(shí)候，做什么都沒(méi)興趣。給他一個(gè)愉悅的心理環(huán)境，他會(huì)變得更配合。同時(shí)，老師也要給學(xué)生傳達(dá)好的教育理念。例如養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣不是創(chuàng)造性的行為，而是用新的習(xí)慣替代掉舊的習(xí)慣。所以我們首先要考慮的是戒掉什么習(xí)慣。每天每個(gè)人只有二十四小時(shí)，對(duì)每個(gè)人都很公平，一整天都被習(xí)慣填充的滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，所以如果想要添加進(jìn)新的習(xí)慣首先就必須得讓舊的習(xí)慣退場(chǎng)。這就能很具體的讓中小學(xué)生想清楚戒掉什么壞習(xí)慣。

3.社會(huì)教育

對(duì)于社會(huì)，我們應(yīng)該加強(qiáng)宣傳培養(yǎng)好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的重要性，讓中小學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到自己是可以控制自己的行為，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣的。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“社會(huì)教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”由此可見(jiàn)社會(huì)教育是很重要的，社會(huì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

少成若天性，習(xí)慣成自然。學(xué)生是發(fā)現(xiàn)中的人，他們的可塑性很高，中小學(xué)階段是人生中的重要階段，也是養(yǎng)成教育最適合的階段。一個(gè)人的大多數(shù)好習(xí)慣都是在中小學(xué)教學(xué)下養(yǎng)成的，等他進(jìn)入社會(huì)后，所學(xué)的知識(shí)可能忘記，但是好的習(xí)慣終身受用。

參考文獻(xiàn)

[1]張愛(ài)卿.現(xiàn)代教育行為心理學(xué)[M].南昌：江西人民出版社，2001.

[2]李如密.教學(xué)風(fēng)格綜合分類(lèi)的理論探討[J].教育研究，1995.