初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

米運(yùn)蘭

【摘要】初中階段的學(xué)生在身心發(fā)展和思維能力上有了一定的水平，這為教師在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定了良好的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠以語(yǔ)文學(xué)科為載體，在促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的同時(shí)，使學(xué)生擁有良好的情感體驗(yàn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 語(yǔ)文教學(xué)? 思維能力? 培養(yǎng)策略

引言：

新課程改革提出以來(lái)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力提升。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有效掌握語(yǔ)文知識(shí)，還要通過(guò)教師組織的教學(xué)活動(dòng)更好的促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展，這樣才能更好的延伸語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，深刻的體現(xiàn)素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生精力充沛興趣愛(ài)好廣泛，真對(duì)新鮮事物有著較強(qiáng)的探究欲望，而教師在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣才能在不斷深入探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展自身的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中教師要將培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，這樣才能更好的利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課教學(xué)時(shí)，教師為了通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中讓學(xué)生編制作者文章所描寫的捕鳥方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文還原捕鳥的過(guò)程，通過(guò)自己的還原談一談自己的感受，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己的想象或者動(dòng)手模擬的方式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，在此過(guò)程中產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在分享自己的感受過(guò)程中能夠更好的激發(fā)學(xué)生的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。

二、傳授思維方法

學(xué)生在培養(yǎng)思維能力的過(guò)程中需要應(yīng)用相應(yīng)的方法，才能取得更好的培養(yǎng)效果。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、觀察、分類、比較等多種方式讓學(xué)生培養(yǎng)自己的思維能力，具體來(lái)說(shuō)就是可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）采用聯(lián)想的方式培養(yǎng)思維能力

聯(lián)想是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)某一事物想象與之相關(guān)的其他事物的一種思維模式，通過(guò)這樣的思維能力培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力對(duì)已有事物進(jìn)行加工，從而創(chuàng)造新的形象，在教學(xué)活動(dòng)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠更好的利用聯(lián)想方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春》這一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生想象“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)”這一景象，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，小草從土里鉆出來(lái)以后會(huì)看到哪些景象，利用這樣的方式使學(xué)生通過(guò)不斷的思考加深對(duì)課文的理解，從而更好的培養(yǎng)自身的思維能力。

（二）采用觀察的方式培養(yǎng)思維能力

觀察是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備的基礎(chǔ)能力，對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也有較大的幫助。并且語(yǔ)文學(xué)科中的大多數(shù)教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的觀察才能獲取相應(yīng)的知識(shí)，更好的培養(yǎng)自身的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)相關(guān)文章的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，第一在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中教師可以讓學(xué)生比較兩篇文章或者同一篇文章不同選段中的相同或是不同，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察培養(yǎng)自身的思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇文章之后，教師在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，分析兩篇同樣都是寫景的文章，他們各在表現(xiàn)手法上都有哪些不同，你從比較中獲得了哪些收獲？通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察和思考，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)

思維能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作和親身感悟，以及相互交流和探討等方式鍛煉自身的思維能力。初中階段的學(xué)生身心發(fā)展具有不平衡性和差異性，因此教師讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中相互交流，能夠使學(xué)生在此過(guò)程中完善自己的思維，并且能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能使學(xué)生更好的發(fā)展自身的思維能力，在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生搭建生活化的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在生活情境中能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有著深刻的體驗(yàn)和感悟，這樣才能更好的鍛煉自身的思維能力，通過(guò)這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期培養(yǎng)使學(xué)生擁有較強(qiáng)的思維能力。

結(jié)語(yǔ)：

思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，老師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擁有相應(yīng)的思維方法，其次，教師還要通過(guò)生活化的教學(xué)方式為學(xué)生搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中鞏固思維能力培養(yǎng)的效果，但在這其中，教師也應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，保障培養(yǎng)目標(biāo)得以達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]仁建兵.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（07）：148.

[2]朱立仁.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2020（05）：22.