基于自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李征

摘要：英語(yǔ)是小學(xué)階段一門(mén)非常重要的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的能力提出了更高的要求，學(xué)生要掌握單詞中字母的發(fā)音組合規(guī)律，學(xué)會(huì)自主的進(jìn)行單詞拼讀，以單詞為基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)與英語(yǔ)整體閱讀能力的提升。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用自然拼讀法組織教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的掌握字母組合發(fā)音與拼寫(xiě)之間的關(guān)系，將字音和字形結(jié)合起來(lái)，有利于單詞的識(shí)記，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。文章就主要圍繞小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法教學(xué)這一方法進(jìn)行分析和研究，旨在提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用分析

Abstract： English is a very important language subject in elementary school. Under the guidance of the new curriculum standards， higher requirements are set on the ability of listening， speaking， reading， writing and other aspects of primary school students. Students should master the rules of pronunciation and combination of letters in words， learn to spell words on their own， and take words as the basis， so as to improve their English writing and overall English reading ability. In the process of English teaching in primary schools， students can better master the relationship between letter combination pronunciation and spelling by using the natural spelling method， which is beneficial to memorizing words and improving their English learning level. This paper mainly focuses on the primary school English natural spelling teaching this method of analysis and research， in order to improve the efficiency and quality of primary school English teaching.

Keywords： Natural spelling; primary school English teaching; applied analysis

一、前言

隨著小學(xué)英語(yǔ)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)的教材在內(nèi)容上做出了一定的優(yōu)化調(diào)整，其中最為明顯的就是增加了小學(xué)階段英語(yǔ)單詞的數(shù)量，這能夠幫助小學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)詞匯，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。但是與此同時(shí)也增加了教師單詞教學(xué)的難度，如何讓學(xué)生又快又扎實(shí)的進(jìn)行單詞的識(shí)記，成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的重大問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐證明，充分的運(yùn)用自然拼讀法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以一改以往對(duì)單詞只能死記硬背的方法，將鍛煉學(xué)生發(fā)音、單詞讀寫(xiě)充分的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生見(jiàn)詞能讀、讀出會(huì)寫(xiě)，有利于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。下面我們主要就針對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用來(lái)加以分析，明確自然拼讀法應(yīng)用中的要點(diǎn)。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

（一）實(shí)現(xiàn)了對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)遷移

所謂自然拼讀法主要就是指在不借助音標(biāo)的情況下，只根據(jù)單詞字母、音節(jié)的發(fā)音規(guī)律來(lái)進(jìn)行單詞的直接拼讀。學(xué)生只需要掌握44個(gè)基本字母音和字母組合發(fā)音即可[2]。這種教學(xué)方法其實(shí)在一定程度上同我們的漢語(yǔ)拼音教學(xué)有著相似之處，漢語(yǔ)拼音也是采用直接拼讀的方法來(lái)進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，同時(shí)在英語(yǔ)中的許多字母相應(yīng)的字母音同漢語(yǔ)拼音中聲母發(fā)音都是類(lèi)似的，就比如英語(yǔ)中的輔音字母b，在單詞當(dāng)中大多是發(fā)/b/這個(gè)音，而不是發(fā)這個(gè)字母的名稱(chēng)音/bi：/，這與漢語(yǔ)拼音聲母b的發(fā)音是相似的，運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的比較熟練的漢語(yǔ)拼音知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，也更有助于學(xué)生理解和掌握44個(gè)英文字母音和字母組合發(fā)音。

（二）提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用自然拼讀法來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)，還有利于提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。由于自然拼讀法直接是利用單詞中字母的發(fā)音規(guī)律或者組合發(fā)音規(guī)律來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行單詞認(rèn)讀，不需要借助國(guó)際音標(biāo)，這樣就極大的簡(jiǎn)化了英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程，也就降低了英語(yǔ)單詞教學(xué)的難度[3]。教師不需要浪費(fèi)時(shí)間去教給學(xué)生如何掌握國(guó)際音標(biāo)，只需要通過(guò)自然拼讀法讓學(xué)生來(lái)形象化的記憶字母之間的固定搭配和發(fā)音來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行拆分拼讀即可，這樣能夠幫助學(xué)生快速的找到單詞識(shí)記的技巧，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（三）提高了學(xué)生自讀與單詞拼寫(xiě)能力

通過(guò)運(yùn)用自然拼讀法來(lái)組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，還能夠提高學(xué)生的自讀和單詞拼寫(xiě)能力。學(xué)生掌握了單詞中字母組合的發(fā)音，就不需要再通過(guò)生硬的模仿來(lái)進(jìn)行單詞的認(rèn)讀，針對(duì)一個(gè)陌生的單詞，只需要找準(zhǔn)其中的固定字母搭配，根據(jù)發(fā)音讀出即可[4]。同樣的掌握了單詞中字母的固定搭配，只要聽(tīng)到這個(gè)音，就可以聯(lián)想到對(duì)應(yīng)的幾個(gè)字母，也就提高了單詞拼寫(xiě)能力，學(xué)生不再需要死記硬背，而是做到聽(tīng)音可寫(xiě)、見(jiàn)詞可讀。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）字母音教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，第一步也是最基礎(chǔ)的一步就是要讓學(xué)生掌握44個(gè)基本的字母音和字母組合發(fā)音。將這些字母和發(fā)音形成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，把字母看作是發(fā)音的符號(hào)，從而加以熟練的運(yùn)用。在進(jìn)行基本字母音教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意糾正小學(xué)生的名稱(chēng)音，因?yàn)樾W(xué)生肯定在幼兒園中都學(xué)習(xí)過(guò)“英文字母歌”，并且唱得滾瓜爛熟，但是這些字母的名稱(chēng)音一旦在單詞中遇上其他原因或輔音就會(huì)發(fā)出不同的讀音，此實(shí)際上26個(gè)英文字母對(duì)于我們要講的自然拼讀法并沒(méi)有太大幫助，這就要求教師一定要幫助學(xué)拜擺脫刻板印象，讓學(xué)生了解并掌握44個(gè)基本的字母音。這類(lèi)字母音大致可以分為兩類(lèi)，也就是輔音和元音，輔音又包括單輔音和組合輔音，元音又包括短元音、長(zhǎng)元音和其他元音[5]。具體如下圖1所示。

（二）單詞拼讀教學(xué)

在學(xué)習(xí)完上述字母音之后，就可以進(jìn)行進(jìn)一步的單詞拼讀教學(xué)。運(yùn)用自然拼讀法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則。首先就要從簡(jiǎn)單的也就是兩個(gè)字母音組合的拼讀開(kāi)始，比如最基本的“am、is、at、on、my、in、an、ea、ee、sa”等等，并且結(jié)合具體的單詞進(jìn)行練習(xí)，比如“this、head、meet”等。之后就可以進(jìn)行三個(gè)字母組合音的拼讀訓(xùn)練，在人教版小學(xué)英語(yǔ)單詞表中常見(jiàn)的就有“sat、tap、pen、mon、ing”等等，同樣的再加以相應(yīng)的單詞訓(xùn)練“saturday、pencil、morning、monkey”等來(lái)進(jìn)行必要的發(fā)音訓(xùn)練[6]。除此之外讓學(xué)生能夠更好的區(qū)分一些發(fā)音容易混淆的字母音，可以以練習(xí)單詞串的方法加深學(xué)生的理解。就比如通過(guò)設(shè)立這樣兩串單詞：book-black-ball-box和duck-dog-dad-desk，讓學(xué)生明白英文輔音字母b和d讀音的不同。通過(guò)這種有針對(duì)性的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生快速的掌握單詞的發(fā)音技巧。另外，學(xué)生在掌握基本的自然拼讀規(guī)律之后，同時(shí)就要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕潭ㄗ帜附M合搭配的練習(xí)，這樣學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)自主的單詞拼讀。固定組合搭配但是分為元音音節(jié)搭配、輔音音節(jié)搭配、元輔音音節(jié)搭配，常見(jiàn)的元音音節(jié)搭配有：ea、ou、oo，對(duì)應(yīng)單詞：head[e]、your[?：]、school[u：]等，輔音+元音音節(jié)搭配也非常多見(jiàn)，如：du、ca、do、bi等等，一些常見(jiàn)的單詞如：duck[d?]、cat[k?]、dog[d?]、bied[b?]等，通過(guò)這樣的元輔音固定音節(jié)發(fā)音練習(xí)，學(xué)生基本就能夠?qū)崿F(xiàn)自主的單詞拼讀。尤其是小學(xué)階段，基礎(chǔ)詞匯又比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本可以實(shí)現(xiàn)單詞自學(xué)，教師在后期進(jìn)行個(gè)別詞匯的讀音糾正即可，大大提升了小學(xué)單詞學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，不是所有的英文單詞都可以進(jìn)行直接拼讀，對(duì)于其中存在的特殊情況，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特殊記憶，強(qiáng)化讀寫(xiě)即可。

（三）書(shū)寫(xiě)教學(xué)

在運(yùn)用自然拼讀法組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要將讀與寫(xiě)充分的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不僅要會(huì)自我識(shí)讀，同時(shí)能夠根據(jù)讀音進(jìn)行拼寫(xiě)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，我們首先要求學(xué)生要書(shū)寫(xiě)規(guī)范、簡(jiǎn)潔，對(duì)于字母與字母之間的距離要控制好，書(shū)寫(xiě)要干凈、整潔、漂亮，就像語(yǔ)文中的練字一樣，英語(yǔ)也需要借助字帖來(lái)練習(xí)。其次就是要實(shí)現(xiàn)自然拼讀法與書(shū)寫(xiě)的結(jié)合，自然拼讀法教給學(xué)生要按照單詞中的字母組合進(jìn)行發(fā)音，這樣就自然而然的使得單詞可以被拆分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分有著固定發(fā)音，學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)單詞加以分解，根據(jù)讀音記憶，可以大大提升單詞拼寫(xiě)效率[7]。這種方法尤其適合于一些比較長(zhǎng)的單詞拼寫(xiě)中，比如“pencilbox”，根據(jù)字母音可以將其分為pen/cil/box，首先pen是我們已經(jīng)掌握的固定組合字母音，也是一個(gè)單獨(dú)的名詞，box也是固定名詞，中間只需要加一個(gè)cil[sl]就可以了，學(xué)生根據(jù)讀音，邊讀邊寫(xiě)能夠?qū)崿F(xiàn)快速記憶[8]。再比如basketball，我們可以將其拆分為bas/ket/ball，這三個(gè)音節(jié)都是常見(jiàn)的固定發(fā)音，bas[bas]、ket[kit]、ball[b?：l]，這樣就很容易的完成了對(duì)一個(gè)長(zhǎng)單詞的記憶，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)拼寫(xiě)能力。

（四）整體認(rèn)讀與閱讀教學(xué)

在運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)拼讀法的靈活運(yùn)用，就必須重視整體認(rèn)讀與閱讀教學(xué)[9]。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了相應(yīng)的單詞拼讀方法之后，就可以慢慢的由單詞向句子進(jìn)行過(guò)度，目的是提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和綜合應(yīng)用能力。比如在完成第一組字母音學(xué)習(xí)之后，也就是：s、a、i、t、n、p，可以設(shè)置這樣一個(gè)句子“It is an apple”，這個(gè)句子中包括第一組的所有字母音，再比如學(xué)習(xí)完b的發(fā)音之后，可以用這樣一個(gè)句子“It is a banana”，兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比閱讀分析，不僅可以鍛煉字母發(fā)音，還能適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生補(bǔ)充a和an的定冠詞用法，借助于多媒體教學(xué)圖片，（如圖2、3）還能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行句子仿寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

五、應(yīng)用自然拼讀法實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的要點(diǎn)

（一）創(chuàng)新拼讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

在應(yīng)用拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和將學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。教師可以適當(dāng)?shù)慕柚谡n堂小游戲來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行單詞拼讀訓(xùn)練[10]。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)第二單元時(shí)，會(huì)涉及很多的身體部位，比如“head、face、nose、mouth、eye、ear、arm、finger、leg、foot”等，這樣就可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行“指一指”的小游戲，每小組派出一名成員，教師隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生在不看書(shū)的前提下指出對(duì)應(yīng)的部位，剩下的小組成員，就跟隨教師進(jìn)行單詞拼寫(xiě)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

（二）重視對(duì)自然拼讀法的復(fù)習(xí)和鞏固應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視對(duì)自然拼讀法的復(fù)習(xí)和鞏固應(yīng)用，將這一方法貫穿到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，每當(dāng)學(xué)生接觸到新的單詞時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生先嘗試用自然拼讀法找準(zhǔn)單詞讀音，增加學(xué)生接觸字母音的頻率，讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用這一方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要發(fā)揮好教學(xué)指導(dǎo)的作用，真正幫助學(xué)生得到鞏固與提升。

六、結(jié)語(yǔ)

基于自然拼讀法的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變以往單詞教學(xué)的固有模式，用形象化的字母或字母組合來(lái)代表發(fā)音，使學(xué)生產(chǎn)生符號(hào)記憶，足以應(yīng)當(dāng)小學(xué)階段的大部分生詞學(xué)習(xí)，提升單詞教學(xué)效果，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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