初中英語教學中的課堂導入策略研究

歐陽珺

摘要：隨著我國改革開放成果的不斷鞏固，我國與其他國家的交流愈發(fā)密切，英語作為世界范圍內(nèi)的通用語，我國對于外語人才的需求量不斷增加，所以我國一直以來都十分重視英語教學，并將英語科目作為了義務教育的重點科目之一。英語教學不應該僅僅提高學生的學習成績，更重要的是提高學生的學習能力和英語核心素養(yǎng)，所以傳統(tǒng)枯燥刻板的教學模式已經(jīng)不利于現(xiàn)代英語人才的培養(yǎng)，對教學工作進行改革已經(jīng)迫在眉睫。課堂導入是一種激發(fā)學生學習積極性和主動性的有效方式，對于英語教學工作的開展有著積極作用。所以本文就對初中英語教學的課堂導入工作進行分析，探討課堂導入的有效策略和方法，促進我國初中英語教學工作的有效開展。

關鍵詞：初中英語;課堂導入;策略

Abstract： With the continuous consolidation of the achievements of China’s reform and opening up， China’s exchanges with other countries are getting closer. As a lingua franca worldwide， China’s demand for foreign language talents continues to increase， so China has always attached great importance to English teaching; and regarded English subjects as one of the key subjects of compulsory education. English teaching should not only improve students’ academic performance， but more importantly， improve their learning ability and English core literacy. Therefore， the traditional boring and rigid teaching mode is not conducive to the cultivation of modern English talents; and it is urgent to reform the teaching work. Classroom introduction is an effective way to stimulate students’ enthusiasm and initiative in learning， and has a positive effect on the development of English teaching. Therefore， this article analyzes the classroom introduction of junior middle school English teaching， explores effective strategies and methods of classroom introduction， and promotes the effective development of junior middle school English teaching in China.

Keywords： Junior high school English; classroom introduction; strategies

一、前言

英語作為我國重要的基礎學科，對于英語人才的培養(yǎng)至關重要，所以我國從小學階段就開始了英語教育，為學生的英語學習打下堅實的基礎。在我國的初中英語教學工作中，由于英語知識的難度增加，對于學生的思維等方面的素質(zhì)要求也更高，所以很多學生在學習時會面臨更多的困難，在這種情況下要求教師必須要改變教學的理念和教學方法，對教學工作進行創(chuàng)新。在英語課堂教學中，教師為了提高教學的有效性，需要采用課堂導入的方式，提高學生的學習積極性和主動性，這對于初中英語教學工作的開展十分有利。目前我國還有很多初中英語教師，對于課堂導入的理解還不準確不全面，所以下文就對其進行深入介紹。

二、課堂導入的介紹

課堂導入是我國教育工作中提出的一種新型教學方式，該方法主要被應用于每節(jié)課堂的初始階段，是在教師講授新知識核心內(nèi)容之前對學生進行的引導，最常用的就是引導性的語言和問題，使學生能夠帶著問題進行學習，引導學生進行學習和探究，從而達到學習目標，如圖1所示。這種教學方式最根本的就是利用了學生的好奇心，提高學生學習和探索的積極性，使學生的注意力更加集中[1]。

三、初中英語教學課堂導入的原則

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在初中英語教學中開展課堂導入工作，最基礎的原則就是激發(fā)學生的學習興趣，要重視導入環(huán)節(jié)的趣味性，以此來激發(fā)學生學習探索的積極性和主動性。興趣是孩子最好的老師，教師想要讓學生進行英語學習，那么，首先就要引起學生的興趣，激發(fā)學生學習的欲望，調(diào)動起學生學習的情緒，而只有學生有了學習的興趣，才能夠真正投入到學習過程中，充分調(diào)動起思維，并積極進行自主學習。所以，在開展課堂導入工作時，教師必須要努力激發(fā)起學生的學習興趣，通過詼諧的語言、趣味的活動和靈活的教學方式，打破傳統(tǒng)課堂教學的枯燥和乏味，對學生進行刺激，讓學生了解英語學習的魅力，從而吸引學生進行自主學習。

（二）符合學生的學習需求

課堂導入的最終目的還是引導學生進行學習，所以在初中英語課堂的教學導入工作中，教師無論采用什么樣的導入方法，都必須要使其符合學生的學習需求，必須要與學生當前的認知規(guī)律、基礎素養(yǎng)和學習能力相符合，也就是要求教師必須要了解學情，對學生的學習情況有正確且科學的認識，從而選擇最合理的導入方法，并對導入環(huán)節(jié)進行科學設計，讓學生在該環(huán)節(jié)了解學習的任務和目標，并切實提高學生的學習興趣，最終達到教學導入的目的[2]。

（三）合理設置疑問

很多初中英語教師在開展課堂教學導入工作時，通常都會通過設置疑問或提出問題的方式來進行，這種方式確實能夠啟發(fā)學生的思維，引起學生的思考，推進學生進行學習和探索，但是在提出問題的過程中，教師需要考慮到該問題的難度和內(nèi)容是否與學生的學習需求相吻合，是否能夠達到其目的，在此基礎上設置疑問才能夠發(fā)揮其導入的作用。所以要求初中英語教師在開展課堂教學導入時，必須要對提出的問題進行合理設計，問題的難度要適中，既不能過難，又要能夠合理激發(fā)學生的興趣和探索欲望，要側(cè)重對學生進行思維的引導和啟發(fā)，鼓勵學生進行探索創(chuàng)新[3]。

（四）以學生為主體

課堂導入是近幾年來我國教育改革不斷發(fā)展提出的一種新型教學方法，該方法與傳統(tǒng)教學方法最大的不同就在于強調(diào)了學生的主體地位，因為該方法在應用時是從學生的角度出發(fā)，致力于提高學生的學習興趣的，所以初中英語教師在開展課堂導入工作時，也必須要尊重學生的主體地位，做到以學生為本，這樣才能夠有效實現(xiàn)課堂導入的目標。所以在開展課堂導入時，教師需要尊重學生的主體地位，無論是導入環(huán)節(jié)的設計還是導入目標，都需要根據(jù)學生的實際情況進行，要站在學生的角度進行分析，教師需要更多的將時間交給學生，讓學生進行思考和探索，比如教師可以設置多種導入活動，或者將其與現(xiàn)實生活相結合，這些都能夠達到良好的導入效果[4]。

四、初中英語教學中課堂導入的作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在初中英語教學中，課堂導入作為一種新的教學方式，將其應用于實際教學工作中，最直接的效果就是能夠激發(fā)學生的學習興趣，因為教師采用課堂導入的重要方式，就是引起學生的興趣，激發(fā)學生的積極性和主動性。所以該方式在應用的過程中可以打破傳統(tǒng)課堂教學的枯燥性和乏味性，能夠用學生感興趣的話題或問題來啟發(fā)學生的思考，引起學生的興趣，從而使學生積極投入到學習和探索中，使學生迅速進入學習狀態(tài)，如圖2所示。所以通過課堂導入的方式，學生能夠迅速進入學習狀態(tài)，提高學生的學習興趣，集中學生的注意力，對于教學工作的開展十分有利[5]。

（二）有利于知識銜接

我國初中階段的英語知識相對還是比較基礎的，主要還是對學生進行詞匯教學和語法教學，目的是提高學生的閱讀理解能力，所以在教學時通常都會以單元的形式來進行，每個單元重點講解一種語法和一種知識點，這種方式雖然能夠幫助學生加強對知識點的理解，但是每個知識點的相對獨立性卻使得學生難以對其進行有效的銜接和靈活應用。而在教學工作中開展課堂導入，教室就可以在導入階段，通過設置各種活動或者對以往知識的回顧等方式，幫助學生對知識進行有效的銜接，讓學生抓住知識之間的聯(lián)系，從而構建一個完整的知識體系，這對于學生學習質(zhì)量的提高十分有效[6]。

五、初中英語教學中課堂導入的有效策略

（一）情境導入

我國初中階段的英語知識大多比較基礎，學生在日常的英語交流中完全可以使用，課本內(nèi)容也通常是以對話形式出現(xiàn)的，所以在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師就可以結合對話的形式，為學生營造教學情境，利用情境導入的方式來吸引學生的注意力，調(diào)動起學生的學習興趣。在教學情境營造過程中，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好和年齡特點，為學生設置一些趣味性的情境，或者選擇學生日常生活中比較常見的情景，讓學生在該情境中能夠進行一系列的肢體動作或自由進行表達，這種情境的氛圍會相對比較輕松和活潑，所以學生能夠敞開心扉投入其中，能夠?qū)χR進行更加深入的理解[7]。

比如在進行知識點”How much”這一知識點的教學時，教師就可以創(chuàng)建一個購物的情境，準備一些學生生活中比較常見的物品，為每個物品標好價格，然后讓學生以小組為單位，分別扮演顧客和售貨員，用該句式進行對話練習，這種情境就比較貼合學生的實際生活，生動性也比較強，所以導入效果也會比較好，可以充分調(diào)動起學生的學習興趣，加強學生的練習。

（二）問題導入

問題導入是現(xiàn)代教學工作中比較常用的一種課堂導入方式，該方式顧名思義，指的就是通過提出問題的方式來進行導入，提出問題，讓學生進行思考和探究，以此來激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生的思維，這對于學生學習是十分有效的。所以在初中英語教學工作中，教師也完全可以通過問題導入的方式，先向?qū)W生提出問題，或者讓學生發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學生帶著問題進行有目的的學習，這樣學生也能夠更加投入到學習過程中，對學生的學習能夠起到積極的促進作用[8]。

比如在教授學生動詞過去時態(tài)的表達的相關知識點時，教師就可以在課堂的開始，用兩種時態(tài)來表述同樣的活動，例如”I'm riding bicycle.””I ride a bike.””I rode bicycle to school last Monday.”這三個短句就介紹了同一行為在現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時和一般過去時的三種表述方式，教師就可以以三個短句為例，讓學生分析這三個短句在詞語表達和具體含義上的不同，然后讓學生帶著這種疑問來進行后面的學習，就可以充分激發(fā)起學生學習的欲望，對于學生后期學習是十分有利的。

（三）游戲?qū)?/p>

游戲?qū)胧且环N十分有效的趣味性導入方式，主要是利用了游戲的趣味性和娛樂性來吸引學生參與其中進行知識的導入。所以在初中英語課堂導入環(huán)節(jié)，教師完全可以根據(jù)學生的興趣愛好，選擇學生普遍感興趣的游戲或設計一些趣味性的活動，將英語知識點融入游戲中，讓學生在玩樂的過程中學習知識，可以有效提高學習的樂趣，提高學生學習的積極性[9]。如圖3所示。

比如在人教版七年級上冊的單元《What’s this in English？》教學中，該單元主要是讓學生熟悉各種常用物品的英語表述，增加學生的詞匯量，然后熟悉該句式的應用方法。這樣教師就可以在課堂上為學生設置一些小游戲，選擇一些學生常見的物品，讓學生以搶答的形式回答，回答對就得一積分，最后根據(jù)學生的積分進行評比，給予鼓勵和獎勵。這種將游戲引入導入階段，能夠有效提高學生的學習積極性。

（四）歌曲導入

有一句話是音樂無國界，優(yōu)美的歌曲總能引起人們心理和情感上的共鳴，所以在初中英語的課堂導入工作中，教師也可以通過歌曲導入的方式，為學生選擇比較適合騎的優(yōu)美的英文歌曲，讓學生在欣賞歌曲的過程中學習英語知識，這樣不僅僅能夠幫助學生掌握知識，還可以陶冶學生的情操，提高學生對英語的興趣。教師可以根據(jù)學生目前的學習能力和聽力水平，選擇比較適合其的英文歌曲，讓學生進行反復聆聽，然后對其中的每一句歌詞進行反復播放，讓學生聽清并對其進行復述，或者對歌詞中某幾個單詞進行重點拼讀。這種導入方式更容易被學生接受，而且還能夠?qū)W生進行英語知識的針對性強化。

比如在課文《I like music that I can dance》中，因為課文本身就是與音樂相關的，所以教師在導入階段就可以選擇一些學生感興趣的歌曲，歌曲的類型一定要多樣化，讓學生自己選擇喜歡的歌曲，可以讓學生聽歌或者自己唱幾句，這樣能夠有效活躍課堂氛圍，而且這與課文的內(nèi)容還有直接聯(lián)系，課堂導入的效果就會更好。

（五）因材施教

初中英語課堂導入的目的是調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習質(zhì)量，而想要達到該目的就必須要做到因材施教，也就是教師在進行導入時，不能對所有的學生提出同樣的目標和要求，而需要針對每個學生的學習能力和基礎素養(yǎng)，對其提出不同的目標和任務，使其與學生的實際情況相符，這樣就充分尊重了學生的個體差異，尊重了學生的主體地位，對每個學生的實際學習都進行了科學的指導，從而達到最佳的教學效果。

六、結語

通過對上文內(nèi)容的綜合，可以得知課堂導入，作為現(xiàn)代教育工作中十分有效的一種教學理念和教學方法，將其應用于初中英語課堂教學工作中，能夠有效調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，對于教師教學工作的開展也能夠起到重要的輔助作用，可以提高教學的有效性，促進學生學習效率和質(zhì)量的提高。在開展課堂導入工作時，教師需要嚴格遵循課堂導入的基礎原則，要激發(fā)學生的學習興趣，符合學生的學習需求，同時要尊重學生的主體地位，通過設置教學情境、提出問題、開展游戲和聯(lián)系實際等方式，為學生營造一個更加開放和和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生進行知識的有效銜接，提高學生的英語素養(yǎng)，這是我國初中英語教學工作的必然要求。

參考文獻：

[1]王斌瑛.初中英語教學的課堂導入策略研究[J].當代教研論叢， 2017（03）：103-104.

[2]周杰.探究初中英語教學中的課堂導入策略[J].英語教師， 2017，17（02）：64-66.

[3]袁偉.初中英語教學中的課堂導入策略探究[J].課程教育研究， 2016（37）：107-108.

[4]郭瑞.初中英語課堂主題導入教學設計[D].延安大學， 2016.

[5]王大安.初中英語教學中的課堂導入策略[J].亞太教育， 2016（02）：180.

[6]陳尼華.初中英語教學中的課堂導入策略[J].品牌， 2014（10）：150.

[7]黃紅.初中英語教學中課堂導入策略[J].科技視界， 2014（22）：233+326.

[8]陳傳光.初中英語教學中的課堂導入策略[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）， 2012，14（02）：66-70.

[9]蔡丹丹.初中英語教學中課堂導入策略初探[J].成才之路， 2011（02）：70.