高中政治校本課程巧用時政資源

付強

【摘要】在我國發(fā)布的所有學(xué)科的準則中，“校本課程資源的開發(fā)與利用”是最重要的組成部分之一，校本課程是新教育理念延伸出來的一個核心理念。因此，怎樣正確的利用校本資源才可以使教學(xué)效果達到既定的目標(biāo)，并且使學(xué)生的全方面素質(zhì)得到增強。因此，本文針對怎樣在高中政治校本課程中巧妙地運用時政資源做出了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】 時政資源; 高中政治校本課程 ;開發(fā)和利用; 基本流程

校本是由學(xué)校自主研發(fā)的一門科目，主要研發(fā)它的主體是老師。校本課程的研發(fā)主要基礎(chǔ)是當(dāng)今新教育理念的實施，并且根據(jù)國家的課程研發(fā)出來的，讓學(xué)生以學(xué)校作為根據(jù)地，進行具有特色、地方等性質(zhì)的活動。并且要做到把學(xué)生作為教學(xué)的主體，使老師在尊重信任學(xué)生的情況下對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生的自身特點都可以得到充分地發(fā)展，在當(dāng)今新教育理念的逐步實施，國家教育部門明確地提出：“實行新教育理念的重要性 ”因此，校本課程的資源開發(fā)與利用成為了當(dāng)今教學(xué)工作的新重點，同時也成了老師在教學(xué)時的重要內(nèi)容。

一、時政資源在校本課程開發(fā)和利用中的具體策略

（一）課上延伸

把時政方面的知識作為在校本課程教學(xué)中的中的重點教學(xué)方向，使學(xué)生們提升學(xué)習(xí)時政知識的興趣，使學(xué)生可以自主地參與到學(xué)習(xí)的過程中，并且善于去探究，勤于動手，提升學(xué)生搜集和整理資料的能力、分析解決問題的能力和團隊協(xié)作能力。例如，在教學(xué)中，可以把學(xué)生按照小組的模式分成六個人一組，每一組的學(xué)生根據(jù)自身的特點與能力，收集最近發(fā)生在國內(nèi)外的熱點事件，并且學(xué)生需要在組中找出一名善于演講的學(xué)生把作為上臺演講的主持人，當(dāng)然這名主持人可以使老師選定的也可以是學(xué)生們自主推選出來的，之后讓學(xué)生根據(jù)時政的主題和學(xué)生的具體分工，把學(xué)生們收集到的資料以演講的方式展示出來，使學(xué)生在這個過程中不僅可以增強對時政知識的了解，還可以提升自身的語言表達能力，全方位地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

（二）課后拓展

通過學(xué)生們在上課中展示的時政資料，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)下的時政進行分析，并且老師要在過程中對學(xué)生進行糾錯，使學(xué)生可以把自己所了解到的知識進行更加深入地分析，并且創(chuàng)作出一篇時政文章，從而達到提升學(xué)生全方面素質(zhì)的目標(biāo)。

二、時政資源在校本課程開發(fā)和利用中培養(yǎng)學(xué)生的原則

（一）興趣性原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課時的重要基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的環(huán)境和老師的教學(xué)方式感興趣，學(xué)生們才會自主的積極地參與到學(xué)習(xí)中。因此，老師在確定還時政校本課程主題的時候，一定要選擇一些專業(yè)性過高，學(xué)生們聽不懂或者枯燥無味的時政資料。老師在確定課程主題的時候要根據(jù)學(xué)生的個人特點和心理特點，去選擇一些學(xué)生們感興趣可以學(xué)得進去的時政資料，只有這樣才可以充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生超出預(yù)想的創(chuàng)造力，例如，老師在教育學(xué)生們“正確的消費觀” 時，就可以選擇 “聚焦中學(xué)生名牌消費現(xiàn)象”這樣得更加符合學(xué)生生活的主題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然地就會被激發(fā)出來，學(xué)生們就會自主去搜集資料，了解市場的信息，之后在課堂上進行展示，并且從多個方面對自己的想法進行闡述，使學(xué)生的思維能力和表達能力大大地提升，老師在學(xué)生進行演說的過程中，要在合適的時機對學(xué)生進行指導(dǎo)和贊賞，運用這樣的方式就是使最終的教學(xué)成果產(chǎn)生質(zhì)的變化[2]。

（二）經(jīng)典性原則

在教學(xué)中對時政資源的開發(fā)和使用時，一定要選組具有經(jīng)典意義的資源，在選擇資源的時候一定要記住貴在精不在多，選擇出來的資料一定要具有很強的說服力，對所掌握的資源進行更加深入地挖掘，使同一個資源可以在不同的角度不同的立場去使用，一定不要一個問題一個資源，這樣的話學(xué)生們還沒有深入地了解手中的資源下一個資源就又來了，使學(xué)生們?nèi)鄙倭巳ニ伎嫉臅r間，這樣的教學(xué)方式是學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)興趣的罪魁禍首。因此，把經(jīng)典性原則和教學(xué)進行結(jié)合，不但可以更好地節(jié)約課堂的時間，還可以使學(xué)生的思維能力得到提升。在進行實證資源選擇時嚴把正面的資源作為主攻手，反面的資源作為輔助。例如，老師在對學(xué)生進行黨的性質(zhì)的教學(xué)時，應(yīng)該多給學(xué)生們講解一些正面人物的光榮事跡，少講解一些反面人物的腐敗的事跡，通過這樣的課程培養(yǎng)出學(xué)生們積極正面的情緒，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

（三）開放性原則

在高中階段的政治課中時政資源是具有很強的多樣化的，所以老師在運用時政資源對學(xué)生進行教學(xué)時應(yīng)該注重開放性原則，從來源分： 校內(nèi)、 課內(nèi)、 校外資源、 國內(nèi)、 國外時事資源; 從性質(zhì)分： 自然資源、 社會政治、 經(jīng)濟、 文化方面的時政資源; 從呈現(xiàn)方式分： 以文字、 實物、 活動、 信息化方式呈現(xiàn)時政資源。在進行時政資源獲取時，主要由老師獨立、合作，學(xué)生獨立、合作和學(xué)生和老師合作進項資源獲取的， 在這其中，學(xué)生的獨立、合作和與老師進行合作獲取主要是為了彰顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主能力和團隊合作能力。因此，在當(dāng)今時代的高中政治老師，要建立起正確的時政資源觀念，面對不同的時政資源時要運用不同的方式進行運用，從而全面地提升學(xué)生的綜合能力[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中的政治課堂中正確有效地運用時政資源，是貫徹當(dāng)前新教育理念的重要措施，可以使高中的政治課堂更加的具有趣味性、靈活性、針對性使教學(xué)效率明顯地提升，并且還可以使學(xué)生的知識層面得到有效的擴展，增加學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的全方位素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王惠. 高中政治課程資源的開發(fā)與利用[J]. 科普童話·新課堂（下）， 2020， （12）：118-118.

[2]鄉(xiāng)土資源在鄂托克前旗中學(xué)高中政治校本課程開發(fā)應(yīng)用中的策略[J]. 中文信息， 2019， （7）：98-98.

[3]喬小平. 淺議高中校本課程資源的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2019（5）：13-14.