小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的仿寫(xiě)指導(dǎo)研究

李冬麗

摘要：隨著教育制度的不斷改革，在當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)，教師可以從仿寫(xiě)入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，為學(xué)生今后的自主寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，合理的進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);仿寫(xiě)訓(xùn)練

引言

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，為了能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作課的教學(xué)時(shí)可以增加仿寫(xiě)訓(xùn)練。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該要重視方法的運(yùn)用，及時(shí)關(guān)注學(xué)生之間的差異，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們進(jìn)行指導(dǎo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要做好研究與探索工作，創(chuàng)新教學(xué)模式。語(yǔ)文教師可以以學(xué)生的天性為基礎(chǔ)，通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練模式，可以讓學(xué)生積累到寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，讓這些經(jīng)驗(yàn)在日后的寫(xiě)作過(guò)程中能得到應(yīng)用。

一、小學(xué)作文仿寫(xiě)訓(xùn)練與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系

作文在小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中占領(lǐng)著重要的地位，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要合理掌握仿寫(xiě)與教學(xué)之間的關(guān)系。在語(yǔ)文的教學(xué)中，作文是一個(gè)重要的部分，教師要合理的開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平。處于小學(xué)階段的學(xué)生寫(xiě)作能力有限，仿寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵因素。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該要深刻認(rèn)識(shí)并清楚作文仿寫(xiě)訓(xùn)練與教學(xué)的關(guān)系，并能科學(xué)處理其關(guān)系，提高小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在課堂中提高自身的文學(xué)表達(dá)能力。語(yǔ)文教師應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)文字的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠積極的學(xué)會(huì)用文字表達(dá)內(nèi)心的情感。教師要實(shí)事求是的展開(kāi)仿寫(xiě)活動(dòng)，意識(shí)到作文仿寫(xiě)訓(xùn)練與語(yǔ)文教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行仿寫(xiě)，加深他們對(duì)生活的感知能力，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從生活中進(jìn)行創(chuàng)新，從生活中尋找仿句，發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維。

二、靈活選擇仿寫(xiě)素材

（一）仿寫(xiě)經(jīng)典語(yǔ)句

為了能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿經(jīng)典的語(yǔ)句，經(jīng)典句式與好詞好句有著相同的地方，所以教師應(yīng)該要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典語(yǔ)句的仿寫(xiě)，讓學(xué)生得到積累，從而能夠更好地進(jìn)行寫(xiě)作。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好詞好句的積累，進(jìn)而讓他們進(jìn)行摘抄，但是為了能夠豐富學(xué)生的仿寫(xiě)素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，例如，在教學(xué)部編版二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有什么辦法》一課時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，以“豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下?！睘槔?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“……有辦法，她讓……”為句式進(jìn)行模仿，學(xué)生在通過(guò)模仿的過(guò)程中，可以讓其發(fā)揮想象力，進(jìn)行自由的創(chuàng)作，從而能夠提高表達(dá)能力。

（二）仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章在進(jìn)行人物、事實(shí)描寫(xiě)方面是比較生動(dòng)的，并且所描述故事也是相通的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要從結(jié)構(gòu)出發(fā)，提高學(xué)生的仿寫(xiě)能力。在進(jìn)行文章的仿寫(xiě)時(shí)，教師可以以人物描寫(xiě)的具體句子為例，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)，從而能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行段落的描寫(xiě)，使文章更有結(jié)構(gòu)性。例如，在教學(xué)部編版二年級(jí)上冊(cè)《紅馬的故事》一課時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“紅馬故事是講述什么的？”讓學(xué)生進(jìn)行思考：自己畫(huà)的“兩個(gè)怪物”，為什么老師卻說(shuō)很好？當(dāng)教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去分析文章的結(jié)構(gòu)，從而把握文章的主旨，也能夠給學(xué)生的仿寫(xiě)訓(xùn)練帶來(lái)一定的幫助。讓學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)，可以加深學(xué)生的印象，學(xué)生就可以準(zhǔn)確把握寫(xiě)作的脈絡(luò)，提高他們的思維，為后續(xù)的寫(xiě)作活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）仿寫(xiě)情感

寫(xiě)作是人們情感表達(dá)的一個(gè)重要形式，在小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，也能夠?qū)崿F(xiàn)與他人的互動(dòng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在仿寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿其他的語(yǔ)句以及結(jié)構(gòu)，將自己的感情融入到寫(xiě)作中，因?yàn)樽约旱那楦袑?duì)于學(xué)生是非常重要的，如果一篇文章情感豐富，那就會(huì)吸引更多人的注意。教師在進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，在進(jìn)行語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生加入自身的情感。例如，在教學(xué)部編版二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡著》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感，在進(jìn)行仿寫(xiě)的過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生思考媽媽的所對(duì)自己的關(guān)心，讓他們思考睡夢(mèng)中自己母親的樣子，從而提高他們的情感表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用文字的形式表現(xiàn)出來(lái)。

三、合理批改仿寫(xiě)作文

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的點(diǎn)評(píng)，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)要對(duì)學(xué)生所仿寫(xiě)的文章進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，這樣一來(lái)就能夠讓學(xué)生知道自己的不足之處，從而進(jìn)行調(diào)整，取得良好的寫(xiě)作成果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，讓它們能夠了解自己的仿寫(xiě)程度，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，提高自身的寫(xiě)作能力。教師在開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生將仿寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行收集，從字、詞、句、情感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而讓他們對(duì)自身所書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在課堂中進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)，在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行文章開(kāi)頭、結(jié)尾以及重點(diǎn)段落的進(jìn)行分析，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從而把握寫(xiě)作的要點(diǎn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該要合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批改，教師要了解學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察領(lǐng)悟以及想象能力，讓學(xué)生能夠?qū)懗龈玫奈恼?，教師?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以將寫(xiě)作水平較好的學(xué)生的仿寫(xiě)內(nèi)容粘貼到展示欄中，這樣能夠提高學(xué)生的自信心，讓他們寫(xiě)出更好的文章，也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓他們不斷提高自身的能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，要循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，從而讓整篇文章顯得更加完整，同時(shí)也要合理的對(duì)文章進(jìn)行批改，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而仿寫(xiě)是學(xué)生提高寫(xiě)作的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要及時(shí)做好仿寫(xiě)訓(xùn)練工作，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓他們從語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)、情感等方面入手，積累一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)從而能夠完成寫(xiě)作任務(wù)。教師要清楚學(xué)生之間存在的差異性，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，發(fā)散其寫(xiě)作思維。教師要做好引導(dǎo)者的工作，讓學(xué)生能夠從仿寫(xiě)變?yōu)閯?chuàng)作，從而養(yǎng)成良好的寫(xiě)作能力。

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