小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

謝峰

摘 要：閱讀理解能力的提升是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，換言之，閱讀理解能力不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，只有這樣才能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。基于此，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，首先從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重要性進(jìn)行了闡述，最后根據(jù)自己身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力的路徑，希望通過(guò)本次的研究能夠?yàn)槠渌痪€(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);閱讀理解能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更多的要求，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力方面提出明確要求。閱讀理解能力一直是很多教師在教學(xué)中忽略的部分，為了更好的時(shí)間教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)反思自身問(wèn)題，找出根本原因，從而制定更有針對(duì)性地培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含大量的公式、概念、定義，而這些文字資料則需要通過(guò)閱讀理解將其轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)從自然語(yǔ)言到數(shù)學(xué)文字的轉(zhuǎn)化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生在數(shù)學(xué)文字閱讀時(shí)能夠精準(zhǔn)地抓住核心，進(jìn)而根據(jù)問(wèn)題找到對(duì)應(yīng)的解題方法，小學(xué)生能夠順利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是淺層現(xiàn)象，為了更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及理解能力的培養(yǎng)。倘若教師能夠?qū)虒W(xué)中涉及到的概念、定義等數(shù)學(xué)文字有良好的理解，那有助于學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從掌握方法到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的路徑

（一）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)

眾所周知，練習(xí)題的題干是解決問(wèn)題的依據(jù)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，以便學(xué)生能夠住準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。例如，在很多小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)保留幾位小數(shù)、用兩種方法解題、用豎式進(jìn)行計(jì)算等。可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)練習(xí)題解題過(guò)程中學(xué)生準(zhǔn)確的捕捉關(guān)鍵詞既可以對(duì)題目的要求有明確地了解，為后續(xù)解題的奠定基礎(chǔ)。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)配培養(yǎng)學(xué)生對(duì)練習(xí)題題干中的關(guān)鍵詞標(biāo)注出來(lái)的習(xí)慣。所謂的關(guān)鍵詞標(biāo)注就是要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將自己認(rèn)為重要的詞匯標(biāo)出，并對(duì)這些詞匯進(jìn)行著重理解，以便能夠更好地理解題意，在此基礎(chǔ)上理出解題思路。例如小數(shù)基本性質(zhì)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)于小數(shù)末尾添上或者是去掉0，小數(shù)的大小不變。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該性質(zhì)中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行標(biāo)注，大部分學(xué)生在閱讀這一性質(zhì)時(shí)紛紛將“末尾”作為關(guān)鍵詞，并對(duì)該詞匯在這句話(huà)中的意思進(jìn)行深入的理解。為了加速學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解，教師可與將該性質(zhì)轉(zhuǎn)變成去掉或者增加小數(shù)點(diǎn)后面的0，數(shù)字的大小是一樣的。教師在教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生抓取關(guān)鍵詞的習(xí)慣，幫助學(xué)生理解題意，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力以及教學(xué)效果提升。

（二）巧設(shè)疑點(diǎn)，引發(fā)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，通過(guò)疑點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后根據(jù)自己掌握的知識(shí)對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后尋求解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)還可以有效鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如在進(jìn)行如下應(yīng)用題解答時(shí)：菜市場(chǎng)中有一批蔬菜代售，其中西紅柿占蔬菜總比重的20%，黃瓜則占蔬菜總比重的35%，我們知道黃瓜要比西紅柿多1000斤，那么求這批蔬菜總共有多少？黃瓜多少斤？西紅柿多少斤？對(duì)于該應(yīng)用題的解答時(shí)，教師可以提出如下疑問(wèn)：數(shù)量單位是多少？誰(shuí)是誰(shuí)的20%，誰(shuí)是誰(shuí)的35%，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，學(xué)生通過(guò)橫向與縱向的對(duì)比之后，找到題眼，然后順利地解決問(wèn)題。另外，數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)之間的差異進(jìn)行比較，在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用掌握的知識(shí)解決問(wèn)題。

（三）延伸課外閱讀

數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)不能局限于課內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以安排學(xué)生開(kāi)展課外素材閱讀，這樣不僅可以延展學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)還有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，教材內(nèi)容選取了我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的輪胎、下水道井蓋，然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這些是圓形的呢，為了接觸學(xué)生心中的疑問(wèn)，教師可以讓學(xué)生閱讀半坡人制造圓形房子、古人運(yùn)用圓木運(yùn)輸重物等課外素材，讓學(xué)生在閱讀之后，根據(jù)自己的理解對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)述，為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，教師還可以安排學(xué)生寫(xiě)一篇閱讀報(bào)告。除此之外，教師還可以安排學(xué)生在課前五分鐘講述自己閱讀的數(shù)學(xué)課外讀物的感受。在這個(gè)過(guò)程中教師需不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量，從而有效提升學(xué)生閱讀理解能力。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從抓取關(guān)鍵詞、制造疑點(diǎn)引發(fā)思考以及課外延伸閱讀三個(gè)方面入手。不過(guò)值得一提的是學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，需要教師慢慢引導(dǎo)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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