核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)

向云峰

摘 要：在小學數(shù)學的教學中，教師不僅要重視對學生進行知識的傳播，更要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師可以通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力、理論與實際相結合、增加學生課堂參與和互動的機會、根據(jù)生活情境激發(fā)學生提出問題的意識這幾方面來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要腳踏實地、循序漸進。因此，作小學數(shù)學教師要不斷探究和創(chuàng)新教學方法，增加課堂的樂趣，活躍課堂氛圍，使學生喜歡數(shù)學這門學科，進而提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);策略

一、小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）學生缺乏創(chuàng)新意識與探究精神

數(shù)學問題的解題方法往往不止一種方法，只要學生有創(chuàng)新意識，進行不斷的探究，就能發(fā)現(xiàn)更多的解題方法，從而歸納總結出最簡便最適合的方法，以后再碰到同一類型題時就可以按自己總結的方法進行解答。創(chuàng)新意識和探究精神是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。但是在實際教學中，教師卻低估了學生的創(chuàng)新意識和探究水平，也缺乏對學生這樣的培養(yǎng)，總是讓學生踩著自己的腳印走，使學生沒有突破性的進展，這也限制了學生核心素養(yǎng)的全面提升。

（二）學生缺乏課堂參與和互動的機會

由于數(shù)學知識的邏輯性和抽象性較強，學生覺得數(shù)學知識比較深奧難懂，感覺數(shù)學課堂枯燥、乏味，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)溜號、愣神等狀況，這樣就跟不上教師的節(jié)奏，使得學生與教師講解的知識脫節(jié)，進而導致學生的學習效率低下。相反，如果教師能把主體地位交給課堂的主人，多提供一些師生互動、交流的機會，使學生跟著教師的思路走，一節(jié)課下來學生都全神貫注地聽講、參與，這樣就能很好地掌握課堂知識，進而不斷地尋求新的解題思路與方法。目前，有一部分教師在教學過程中過于注重基礎知識的教授，把自己當作課堂的主體，在課堂上滔滔不絕的講解，不知道學生對自己講解的知識是否感興趣，以及掌握到什么程度，不注重激發(fā)學生的學習興趣，影響學生核心素養(yǎng)的提升。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學生的思維能力

教師在教授學生知識的同時就為學生構建了思維擴展的空間。在教學過程中，教師要啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過自主探究去解決問題，在此過程中，不僅學生的思維得到了很好的鍛煉，也使學生增強了自信，而且經(jīng)過自己努力思考找到的答案會使學生記憶深刻，對知識的掌握也更牢固。隨著新課程的不斷深入，提出要把課堂交給學生，把學生作為課堂的主體，教師起主導作用。小學生活潑好動，對所有事物都充滿好奇心，教師要抓住學生的這一特點，鼓勵他們遇事多思考，多提出疑問，應用多種途徑找出解決問題的方法，鼓勵他們研究學習。

（二）增加學生課堂參與和互動的機會

數(shù)學知識比較枯燥、乏味，所以學生經(jīng)常出現(xiàn)上課溜號、搞小動作的現(xiàn)象。對于活潑好動的小學生來說，讓他們整節(jié)課都老老實實、認認真真地聽教師講課是比較困難的。教師應該抓住小學生活潑好動的特點，加強學生在課堂的參與和互動的機會，鼓勵學生積極表達自己的想法，增加師生間的互動，從而有效活躍課堂氣氛，帶動學生的學習熱情，進而提高學生的學習水平。

（三）根據(jù)生活情境，激發(fā)學生提出問題的意識

問題意識是催化學生對于知識的學習以及能力的提升的主要因素，學生只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能想辦法解決問題。所以，教師要認識到激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識和能力是提升學生核心素養(yǎng)的關鍵所在。由于數(shù)學知識比較抽象難懂，學生對于新知識的學習和掌握比較緩慢，因此，教師在講授新知識時，可以結合學生的實際生活來開展教學，用他們身邊的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓原本枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生機勃勃，只有這樣才能更好地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

結束語

綜上述，受應試教育的影響，小學數(shù)學教師只注重基礎知識的教授，一切以提高學生的成績?yōu)樵瓌t，忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課改的深入，已經(jīng)明確提出要重視對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，小學數(shù)學教師不能只是教授學生知識，更要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]論核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學[J].張艷麗.數(shù)學大世界（中旬）.2020（12）.

[2]探討小學數(shù)學教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑[J].張燦.考試與評價.2020（06）.