琴行鋼琴教育的問題及反思

蘇洋

我國琴行的迅速發(fā)展是伴隨著改革開放而開始的。改革開放40多年來，高速增長是對中國經(jīng)濟(jì)運行態(tài)勢最鮮明的詮釋，中國是世界上經(jīng)濟(jì)增長最快的國家之一，也是世界上國內(nèi)儲蓄率水平最高的國家之一。鋼琴自從在國內(nèi)興起之后，短短數(shù)十年時間內(nèi)發(fā)展迅速，琴行數(shù)量與學(xué)琴者人數(shù)與日俱增，一方面推動了我國鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展，另一方面也暴露出許多亟待解決的問題，因此對琴行鋼琴教育的研究與反思在當(dāng)下我國音樂教育飛速發(fā)展的時代是具有重要意義的。

一、琴行鋼琴教育存在的問題

琴行鋼琴教育的普及為我國鋼琴基礎(chǔ)教育做出了巨大貢獻(xiàn)，琴行有著學(xué)校教育無法代替的優(yōu)點，讓許許多多想學(xué)鋼琴的人得到較為專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是由于琴行鋼琴教育的社會性、商業(yè)性等因素，也產(chǎn)生了許多的矛盾與問題。根據(jù)實地走訪調(diào)查，總結(jié)出三點在琴行鋼琴教學(xué)過程中普遍的問題[1]。

（一）學(xué)生容易對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦抵觸的情緒

“興趣是孩子最好的老師”，總所周知，青少年兒童對學(xué)習(xí)最大的動力源自興趣，學(xué)習(xí)鋼琴的孩子也正是如此。在廣州市星月琴行20名14歲以下學(xué)生的調(diào)查中，有3名學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了消極的情緒，不喜歡練琴、害怕上課、家長對練琴要求較高成為了他們抵觸鋼琴學(xué)習(xí)的主要原因。7名學(xué)生表示對鋼琴學(xué)習(xí)興趣一般，主要原因是練琴較枯燥，對上課沒有太大興趣，教師布置作業(yè)以練習(xí)曲為主較乏味等。剩下10名學(xué)生表示對鋼琴學(xué)習(xí)感興趣[2]。從以上調(diào)查情況中可以發(fā)現(xiàn)，有近一半的學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)不太感興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）教學(xué)手段和內(nèi)容單一、局限

隨著時代的進(jìn)步，教育的內(nèi)容以及形式也隨之發(fā)展進(jìn)步。當(dāng)代教育的重點是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這也要求教育的形式與內(nèi)容變得更加豐富，教學(xué)手段更加符合學(xué)生的全面發(fā)展。在目前的鋼琴教學(xué)過程中，教學(xué)手段內(nèi)容仍然主要以“老師教什么、學(xué)生學(xué)什么”。教學(xué)內(nèi)容基本上都是參照鋼琴教學(xué)的“慣例”：《車爾尼練習(xí)曲》《湯普森鋼琴基礎(chǔ)教程》《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》《小奏鳴曲集》等等。這些鋼琴教材自從我國的琴行開始興起一直被沿用至今。在對星月琴行的教師的調(diào)查中，三分之二的教師會給自己的學(xué)生布置以上教材中的作業(yè)，認(rèn)為鋼琴初級教育應(yīng)該以基本功為主，只有三分之一的教師會偶爾布置一些并非“主流”的作業(yè)，如一些教簡易的流行鋼琴作品。

（三）鋼琴教學(xué)評價以考級為主

自我國上世紀(jì)80年代出現(xiàn)的“鋼琴熱潮”后，“考級熱”也與之出現(xiàn)，可以說二者“相輔相成”。很多家長讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的初衷就是考級，社會鋼琴考級是一個較為公正公平的社會鋼琴等級評價機制，它的出現(xiàn)的確可以從某些方面反映了學(xué)生的鋼琴水平以及教師的教學(xué)能力，但另一方面造成了我國社會鋼琴教育的“功利性”[3]。“考級熱”也使得鋼琴教學(xué)的目的變得更加“明確”——考級。這種風(fēng)氣造成了很多學(xué)生即使通過了考級卻掌握不了同等級甚至更低等級的鋼琴技巧的現(xiàn)象。

二、對琴行鋼琴教育的建議

要想讓鋼琴教育像普通學(xué)校教育一樣更加普及并且得到更多人的接受認(rèn)可，我們必須認(rèn)真面臨一場鋼琴教育體制的改革。鋼琴課變得完善不是一時之舉，是一個長期的過程，在相當(dāng)長的時間里我們還要以鋼琴考級為主，從教學(xué)方法手段改革開始，逐步完善中國的社會鋼琴教育體系。以下將結(jié)合上文所提出的問題，提出若干解決對策：

（一）以學(xué)生的興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生基本音樂素養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣是一個值得長久探討的問題，國內(nèi)外許多專家學(xué)者也針對如何培養(yǎng)鋼琴學(xué)生的興趣出版了相應(yīng)刊物書籍。由于初級鋼琴教育主要面向的人群是青少年兒童，他們學(xué)習(xí)鋼琴的動機主要來源于家長引領(lǐng)和自身的興趣，而家長引領(lǐng)進(jìn)入鋼琴學(xué)習(xí)后，能促使學(xué)生進(jìn)步的最大動力仍然是興趣。鋼琴教師在注重學(xué)生技巧發(fā)展的同時更需要考慮到如何激發(fā)學(xué)生的興趣，在選用基本技巧訓(xùn)練的曲目同時給予學(xué)生一些喜歡的、力所能及的作品，改變一成不變的上課形式，從教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”，到學(xué)生想“學(xué)什么”，教師“教什么”，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。擴寬學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的視野，不僅僅讓學(xué)生掌握鋼琴技巧，而且也要讓學(xué)生充分了解鋼琴這門藝術(shù)，重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生多聽、多了解鋼琴作品及其藝術(shù)性[4]。

（二）加強對家長的宣傳溝通，使家長在孩子學(xué)琴過程中起到積極作用

家長在孩子學(xué)習(xí)鋼琴時期起到了重要的作用，或多或少地參與進(jìn)了鋼琴的教學(xué)過程中。家長在每天繁忙的工作之余還需要承受孩子學(xué)琴的壓力，這一壓力不僅僅是提供學(xué)琴的條件的壓力，還包括投入大量的時間、精力。不過每個家長對這些付出的詮釋也不同;有的家長覺得孩子做到力所能及就行，有的卻追求完美，也有的全然不管不問，還有的半途而廢。家長的態(tài)度影響到了學(xué)生學(xué)琴的態(tài)度;有的學(xué)生學(xué)的輕松有興趣，有的學(xué)生覺得鋼琴成為了負(fù)擔(dān)，有的學(xué)琴十分散漫隨意，有的學(xué)到中途放棄。很明顯，鋼琴教育不僅需要教好學(xué)生，同時還需要“教”好家長，這里所謂的“教”指的是多與家長溝通交流，及時了解學(xué)生平時學(xué)琴狀態(tài)，向家長普及鋼琴學(xué)習(xí)的方式，使家長能在學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)過程中起到積極良好的作用，給學(xué)生帶來正面的影響。

（三）完善社會音樂考級體系，以培養(yǎng)學(xué)生基本音樂能力為主

前面提到，社會鋼琴考級是琴行鋼琴教育的主要評價和考核標(biāo)準(zhǔn)，我國的各類鋼琴考級活動開展了有二十年左右的時間，它涉及面廣、號召力強、影響深遠(yuǎn)。從總體來說，社會鋼琴考級在全國的范圍內(nèi)起到了普及推廣鋼琴這門藝術(shù)的作用。但是我國主要的鋼琴考級的體制尚不完善，存在很多的問題，如只重視學(xué)生能不能彈某個級別的作品，而忽視了學(xué)生是否具備了這個等級應(yīng)有的音樂素養(yǎng)，類似于視唱練耳能力、視奏能力、音樂理論知識等等。作為我國社會認(rèn)可度較高的鋼琴評價體系，社會鋼琴考級應(yīng)更加注重拓寬鋼琴考生的音樂視野，亦可增加考級曲目可選擇的數(shù)量，適當(dāng)加入一些音樂綜合素質(zhì)評測環(huán)節(jié)，規(guī)范統(tǒng)一各個不同考級的標(biāo)準(zhǔn)要求等等，以考察學(xué)生基本能力為主，而不是短短幾首曲子決定等級，減少和避免部分琴行老師及家長一味地追求等級高低而忽視了學(xué)生其他必備能力，從而使社會鋼琴教育在我國能更“健康”地發(fā)展。

（四）加強對琴行及鋼琴教師資格水平的監(jiān)管，保證教學(xué)質(zhì)量

琴行屬于商業(yè)性盈利的教育機構(gòu)，不像普通學(xué)校那樣受到教育部門的直接管理，許多規(guī)模較小的琴行沒有取得相應(yīng)的辦學(xué)許可仍然進(jìn)行招生教學(xué)活動，也容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保障。政府以及有關(guān)職能部門應(yīng)加強對琴行的監(jiān)管，審查其辦學(xué)資格，監(jiān)督琴行教學(xué)活動，確實保障好學(xué)生及家長的權(quán)益。而作為琴行中的鋼琴教師，也由于不受教育部門監(jiān)管而教學(xué)水平參差不齊，有的老師并不具備鋼琴教師的素質(zhì)而濫竽充數(shù)，可能會導(dǎo)致許多學(xué)生無法得到及時正確的指導(dǎo)甚至被誤導(dǎo)，從而對今后的鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，作為琴行有義務(wù)和必要全面仔細(xì)地考查教師教學(xué)能力水平，保證教學(xué)質(zhì)量，而作為相關(guān)職能部門應(yīng)盡快出臺政策規(guī)定，對教師能力進(jìn)行審查考核，確保社會鋼琴教育健康良好地發(fā)展普及。

琴行在我國起步較晚卻發(fā)展迅速，很大一部分發(fā)展的動力源自市場經(jīng)濟(jì)體制改革，而鋼琴這門藝術(shù)又反作用于經(jīng)濟(jì)，可以說琴行是一種具有“中國特色”的鋼琴教育載體，琴行鋼琴教育的改革在當(dāng)下是十分有必要且具有深遠(yuǎn)意義的，更加完備的鋼琴基礎(chǔ)教育體系會也能更多地為我國培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的音樂人才，提高我國音樂文化的“軟實力”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李卓.當(dāng)代中國鋼琴教育二十年[D].天津音樂學(xué)院，2000

[2]趙娟.中國社會音樂教育鋼琴課程之文化闡釋與建構(gòu)[D].湖南師范大學(xué)，2013

[3]胡園飛.我國社會音樂教育現(xiàn)狀及對策[D].華中師范大學(xué)，2007

[4]羅琳.琴行鋼琴教育的調(diào)查與分析——以武漢漢口部分琴行為例.[J].大家.2010（24）：65