論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的利與弊

戴海靜

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐漸進(jìn)入大學(xué)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)各學(xué)科的發(fā)展。而在音樂教學(xué)方面，確實(shí)需要客觀地分析和思考適用性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處和缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);高校;聲樂教學(xué)

近一個世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會發(fā)生著翻天覆地的變化。特別是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高校聲樂教學(xué)中對慕課，微課等課程的引進(jìn)，以及利用網(wǎng)絡(luò)授課等方式，對傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式帶來了一定的沖擊與影響。2019年底爆發(fā)的新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情，更使高校聲樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)予以大膽嘗試與推進(jìn)，既保證了教師與學(xué)生的健康和安全，又保證了高校聲樂教學(xué)的順利開展。利用網(wǎng)絡(luò)展開師生之間的學(xué)習(xí)互動，是這個時代的革新與特色[1]。

一.聲樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）特殊時期，聲樂教學(xué)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)授課帶來的好處。

在“疫情時代”，聲樂教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)形式開展，大大降低了師生遭受新型冠狀病毒感染的可能性和風(fēng)險，保證了師生的健康和安全。新型冠狀病毒通過呼吸與接觸傳播，通過網(wǎng)絡(luò)授課，有效避免了傳統(tǒng)課堂的近距離接觸。教學(xué)中，歌唱伴隨著呼吸，呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，每一字，每一句，都需要呼吸的支撐。通過網(wǎng)絡(luò)授課，有效避免了歌唱時呼吸空氣的傳播渠道，維護(hù)了聲樂教學(xué)的正常秩序[2]。

（二）實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。

網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)平臺的不斷完善，滿足了不同地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，可以享受與教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)同樣的師資與聲樂教學(xué)內(nèi)容。在那些聲樂資源相對落后的地區(qū)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且提供了聲樂領(lǐng)域的最新科學(xué)資源，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了教育方面的平等，并提高了學(xué)生的整體知識水平。著名歌唱家戴玉強(qiáng)在網(wǎng)上舉辦了聲樂課[3]。“1位大師+一首經(jīng)典+1次迷你音樂會”的創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)習(xí)聲樂移動到全球網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時提供，隨處可見，反復(fù)聆聽歌唱藝術(shù)家的專業(yè)指導(dǎo)，開辟了更多學(xué)生聆聽大師授課的渠道，大大提高了聲樂教學(xué)的水平，推動了聲樂教學(xué)的發(fā)展。

（三）打破了空間與時間的局限性。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教育帶來了巨大便利，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，打破了時間與空間的限制，只需通過電腦，手機(jī)等客戶端隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地安排自己的學(xué)習(xí)時間和任務(wù)。同時，通過網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生甚至可以獲得國際、國內(nèi)多學(xué)科領(lǐng)域的知識信息，打破了學(xué)校、教室、教材的局限，打破了空間與時間的局限。

（四）方便，省時，高效。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師生都需要從不同的住家地點(diǎn)前往學(xué)校上課，需要付出一定的時間成本，網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)在一定程度上節(jié)約了交通時間，減少了出行車輛二氧化碳的排放，更環(huán)保，可以花更多的時間投入到聲樂學(xué)習(xí)中，夯實(shí)了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更高效，便捷[4]。

二、聲樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端。

（一）聲樂學(xué)習(xí)資源管理問題。

近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的興起和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上各種繁雜的聲樂教育資源涌現(xiàn)，學(xué)生很難辨別哪些是優(yōu)質(zhì)資源，哪些是非優(yōu)質(zhì)資源。若是學(xué)生花費(fèi)大量時間去鑒別，篩選，會浪費(fèi)很多時間，降低聲樂學(xué)習(xí)的效率。特別是一些商業(yè)網(wǎng)站，部分曲目的選擇，嘩眾取寵，缺少審美，很容易誤導(dǎo)學(xué)生，走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

（二）設(shè)備原因造成的隱患。

聲樂教學(xué)是建立在氣息，發(fā)聲，咬字，共鳴基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，是通過人聲的演唱對作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，是聽覺的藝術(shù)，要求聲音流暢，完整。然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受到手機(jī)、電腦等設(shè)備質(zhì)量的制約，傳遞的聲音滯后，失真，甚至因網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不穩(wěn)定導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)卡、頓、堵的現(xiàn)象，很大程度上影響聲樂教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。

（三）缺少真實(shí)課堂的約束力。

聲樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的自主性較差。不同于成年人，學(xué)生群體自控能力較弱，在課堂中還有老師約束其行為，能夠集中注意力，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常一開始聽得很認(rèn)真，后來特別是對于一些喜歡上網(wǎng)的學(xué)生來說，很有可能出現(xiàn)學(xué)到一半就放棄學(xué)習(xí)，悄悄去上網(wǎng)或者聊天等，這無疑對聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量造成很大影響。

（四）缺少面對面的交流。

聲樂學(xué)習(xí)的過程需要及時溝通，才能夠隨時隨地調(diào)整音樂知識的深淺度。聲樂教學(xué)中教師的身體示范，動作示范，情緒的感染等，都需要面對面的教學(xué)，才能讓學(xué)生更真切的感同身受，激發(fā)學(xué)生聲樂演唱的欲望和激情，糾正調(diào)整學(xué)習(xí)中的不良演唱習(xí)慣。聲樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，無法做到因材施教與實(shí)時互動的交流。

結(jié)語

總之，高校聲樂教學(xué)的不斷創(chuàng)新與改革推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，我們不能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)做高校聲樂教學(xué)的主要載體，也不能對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一味地否定與排斥，教學(xué)方式應(yīng)該是多種多樣的，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式是學(xué)生演唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充。兩者可以相輔相成，為高校聲樂教學(xué)帶來更多的新視角與新內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]李飛.多媒體及網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用于普通高校公共音樂教學(xué)的優(yōu)勢與問題初探[D]北京：首都師范大學(xué)，2007.

[2]魏澤文.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國高校教與學(xué)問題及對策研究[D]西安理工大學(xué)，2018.

[3]陳茴茴.音樂教育如何搭“互聯(lián)網(wǎng)+”這班車？[N]音樂周報，2016，9

[4]哈睿.論音樂專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)[J]交響（西安音樂學(xué)院學(xué)報），2005（02）